留鄉青少年遊戲化地方知識的建構與認同 —共創「未來大溪」氣候變遷地方性桌遊的個案研究

Abstract

本研究關注主流教育體制內非升學型地方高中的學生，以培力大溪至善高中學生進行「未來大溪」地方性桌遊設計實踐為例，分析地方性桌遊設計模式、建構青少年認同的過程，藉此回應相對弱勢的地方教育、偏鄉地方創生的困境等問題。 地方性桌遊設計同時從地方與全球兩個尺度出發，將透過地方互動累積的地方知識及全球共同面臨的氣候變遷知識轉譯成為桌遊的元素，並通過目標、規則、反饋的併行機制建構出一套完整的桌遊。而這一培力至善高中的桌遊實踐，經由團隊成員的知識分享、討論、互動與創造的過程，形成知識社會化、外顯化、組合化及知內隱化四種模式的知識轉化。進而在「做中學」發展出屬於留鄉青少年自己的新的默會知識，開啟對於自我、地方、遊戲的認同建構。 個案研究提供了以遊戲化的方式培力留鄉青少年的真實經驗，有助於我們反思地方教育及地方創生的問題，並提出一套地方性桌遊模式語彙的想像。研究發現：當留鄉青少年必須透過遊戲化的學習方式自我成長以及學習地方知識時，一套好的地方性桌遊的設計生產，應關注於地方知識與社會關係的遊戲轉譯，對地方生活的理解與詮釋是關鍵。