「内容和語言整合學習」之瑜珈華語課程研究設計

Abstract

"「內容語言整合學習（Content Language Integrated Learning, CLIL）」的教學理念以內容與語言同為課程的雙重學習焦點，學生成為主動參與者，經由語言形式的學習或内容的學習之間的交互帶動，同收「語言」和「内容」在深度上的並進之效。（Marsh 1994，Dalton-Puffer 2007，Coyle, Hood, Marsh 2010）。本研究將全世界廣受歡迎的的運動「瑜伽」為學科內容，融入華語中高級課程教學中，提出體育導入的新華語教學模式。瑜伽課課堂上語言扮演的角色很重要，教師透過語言（口令）帶學生做動作，語言和動作結合得非常密切，課堂語言有四個語法特徵，「趨向補語、把字句·讓字句、方位詞、身體各名稱」之頻繁使用，適合和中高級華語教學結合。本研究探討課程上的語言學習與體育教學結合之可能，透過「內容語言整合學習」之瑜珈華語課設計，期許能夠提高學習者之興趣，提供更貼近實際生活的學習環境，最後加強學習者之聽力和口說能力。本文首先由文獻中尋找理論之依據，接著進行深度訪談，分析中高級學習者之需求，找出研究設計之重點，最後，根據這些重點，提出「瑜珈華語課」新模式。配合教案、講義、教學影片、評量資料等，呈現體育華語課教學模式的整體面貌，期許能夠提供不同的視野。"