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| DC 欄位 | 值 | 語言 |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | 唐代彪 | zh_TW |
| dc.contributor.advisor | De-Piao Tang | en |
| dc.contributor.author | 温竣平 | zh_TW |
| dc.contributor.author | Chun-Ping Wen | en |
| dc.date.accessioned | 2023-07-31T16:09:55Z | - |
| dc.date.available | 2023-11-09 | - |
| dc.date.copyright | 2023-07-31 | - |
| dc.date.issued | 2023 | - |
| dc.date.submitted | 2023-06-19 | - |
| dc.identifier.citation | 壹、中文
一、專書 王永福(2021)。《線上教學的技術：快速上手的12堂必修課》。臺北：商周。 王笑慰(2019)。《在教室里眺望世界：基於BYOD的教學方式變革》。中國：華東師範大學。 弗勞爾·達比、詹姆斯·M.朗(2022)。《如何設計線上教學細節：快速提升線上課程在線率和課堂學習參與度》。美國：中國青年。 何榮桂(2008)。《資訊科技融入高級中學各領域教學示例》。臺北：師大書苑。 香港翻轉教學協會(2020)。《擁抱教育新常態：線上教學和未來趨勢》。香港：三聯。 張春興、林清山(2009)。《教育心理學》。臺北：東華書局。 張霄亭(2002)。《教學科技融入領域學習》。臺北：學富。 陳仲彥(2008)。《教育研究資訊資源析論》。臺北：秀威資訊。 黃國禎(2018)。《翻轉教室：理論、策略與實務》。臺北：高等教育。 黃國禎、蘇俊銘、陳年興 (2015)。《數位學習導論與實務》。新北：博碩。 二、期刊論文 李珮瑜(2014)。〈資訊科技融入教學的契機及再思〉。《台灣教育評論月刊》，3(7)：13-18。 郭伯臣(2020)。〈校園防疫與中小學數位學習之現況與未來〉。《國土及公共治理季刊》，8(4)：72-79。 曾盈琇(2018)。〈提升學生學習動機之策略〉。《臺灣教育評論月刊》，7(9)：138-142。 黃芳蘭(2015)。〈教育新趨勢：學生自備行動載具融入教學〉。《教師天地》，194：55-58。 黃政傑(2014)。〈翻轉教室的理念、問題與展望〉。《臺灣教育評論月刊》，12：160-185。 楊志忠(2015)。〈淺談善用網路成為學習利器〉。《教師天地》，194：9-11。 蕭英勵(2012)。〈智慧型手機融入教學〉。《師友月刊》，482：40-43。 三、專書譯著 林雅芬(譯)，Andre, G. & Jerome, S.(原著) (2013)。《學習如何學習》。臺北：商周。 四、學位論文 石倩倩(2017)。《電腦輔助融入國中文言文教學對資源班學習障礙學生學習態度與成效之研究—以古詩選為例》。新竹市：元培醫事科技大學，碩士論文。 洪淑慧(2020)。《多媒體教學模式運用於國中國文科學習成效之行動研究》。高雄市：國立高雄師範大學，碩士論文。 許哲偉(2019)。《高中學生自攜行動學習載具輔以課堂學習對於5C關鍵力與學習成效影響之縱向研究》。臺北市：國立政治大學圖書資訊學數位碩士在職專班，碩士論文。 陳安琪(2016)。《資訊科技融入教學的方式能提升學生文言文閱讀理解能力也促使同儕間相互分享學習知識》。雲林市：國立雲林科技大學，碩士論文。 鍾慧凡(2007)。《資訊科技融入教學與直接教學對資源班學生國語文學習成效之比較研究》。臺北市：國立臺灣師範大學，碩士論文。 五、網路資料 王韻齡(2021)。〈北市推學生自備3C上課〉。https://www.parenting.com.tw/article/5091019。2021/10/31檢索。 臺北市BYOD動態研討會(2021)。〈110年度臺北市學生自備載具(BYOD)論壇直播〉。https://www.youtube.com/watch?v=p4SnGyWNA3s。2021/12/22檢索。 學習吧LearnMode(2021)。〈台灣2021數位學習趨勢報告〉。https://news.tvbs.com.tw/life/1656319。2022/4/10檢索。 貳、英文 ACRONAME. (2022). “Bring your own device: 10 advantages and disadvantages of BYOD & what you’re doing wrong.” https://acroname.com/blog/bring-your-own-device-10-advantages-and-disadvantages-byod-what-youre-doing-wrong (May 15, 2023) Beatty, I. (2004). “Transforming student learning with classroom communication systems.” EDUCAUSE Center Applied Research, 2004(3): 1-13. Beed, P., Hawkins, M. & Roller, C. (1991). “Moving learners towards independence: the power of scaffolded instruction.” The Reading Teacher, 44: 648-655. Bishop, J. & Verleger, M. (2013). “The Flipped Classroom: A Survey of the Research.” ASEE Annual Conference, Atlanta, Georgia, June 23-26, 2013. Cisco. (2012). “School clug into BYOD: Moible Device transform learning at Katy ISD.” https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2012/06/15/schools-plug-into-byod-mobile-devices-transform-learning-at-katy-isd-case-study (May 30, 2022) ClassroomWindow. (2012). “IMPROVE student learning and teacher satisfaction in one Flip of the classroom.” https://eddatax.fed.cuhk.edu.hk/?p=1132 (May 30, 2022) Hamdan, N., McKnight, P., McKnight, K., & Arfstrom, K. (2013). “A review of flipped learning.” Flipped Learning Network. https://flippedlearning.org/wp-content/uploads/2016/07/LitReview_FlippedLearning.pdf (May 24, 2022) Hayes, B. & Kotwica, K. (2013). Bring Your Own Device (BYOD) to Work: Trend Report. USA: Elsevier. Johnson, L., Becker, S., Estrada, V. & Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium. Knight, J.K. & Wood, W.B. (2005). “Teaching more by lecturing less.” Cell Biology Education, 4(4): 298-310. Nelson, D. (2012). “BYOD: an opportunity schools cannot afford to miss.” Internet@Schools, 19: 12-16. Chou, P. N., Chang, C. C., & Lin, C. H. (2017). “BYOD or not: A comparison of two assessment strategies for student learning.” Computers in Human Behavior, 74: 63-71. | - |
| dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/87893 | - |
| dc.description.abstract | 全球受疫情肆虐，推促了線上教學的改裝車；企業為追求效能，BYOD的載具運用橫空出世；而教育界浸淫兩端，開始意識到運用科技載具，讓課堂教學可以適應難以預料的時勢環境，有多麼地重要。這是教育的變，也是教育的恆常。然而，BYOD載具教學能否搬移、浸潤青春正盛的國中學子？能否讓深具文化底蘊的國文課堂，維持正常授課？正是教育實務上尚待明示的解答。因此，本研究立身於新冠肺炎的時勢環境，欲利用BYOD教學法研究國中國文的學習成效，是否能一如往昔？而學生接受新教學法的刺激，能為自己帶來什麼樣的學習火花—以至善國中為例，並證明國文科運用BYOD教學法，一樣能帶來穩定的教學。 | zh_TW |
| dc.description.abstract | The world is being ravaged by the epidemic, which promotes the refitting of online teaching vehicles; in pursuit of efficiency, the use of BYOD vehicles has emerged; and the education industry has been immersed in both ends, and has begun to realize the use of technological vehicles to make classroom teaching adapt to difficult situations. How important is the expected current situation and environment. This is a change in education, and it is also a constant in education. However, can BYOD vehicle teaching move and infiltrate young middle school students? Is it possible to maintain the normal teaching in the Chinese classroom with deep cultural heritage? It is the answer that has yet to be clarified in educational practice. Therefore, this research is based on the current situation of COVID-19, and intends to use the BYOD teaching method to study the learning effect of Chinese and Chinese. Will it be the same as before? And what kind of learning sparks can students bring to themselves when they accept the stimulation of the new teaching method—Take Zhishan junior high school as an example. And prove that the use of BYOD teaching method in Chinese can also bring stable teaching. | en |
| dc.description.provenance | Submitted by admin ntu (admin@lib.ntu.edu.tw) on 2023-07-31T16:09:55Z No. of bitstreams: 0 | en |
| dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2023-07-31T16:09:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 | en |
| dc.description.tableofcontents | 學位論文學術倫理聲明書 i
誌 謝 ii 中文摘要 iii 英文摘要 iv 目 錄 v 圖表目錄 vi 第一章 緒 論 1 第一節 研究緣起與問題意識 2 第二章 相關理論回顧與文獻探討 9 第一節 國內外相關研究探討 9 第二節 教育理論回顧 16 第三章 研究設計 18 第一節 研究流程 18 第二節 研究途徑與研究方法 19 第三節 研究步驟與研究假設 21 第四節 概念界定、操作性定義與測量 25 第五節 研究對象與資料來源 26 第六節 分析工具 27 第四章 國文科BYOD載具教學學習成效研究 29 第一節 載具教學測驗結果與成績說明 29 第二節 問卷施測 32 第三節 載具教學之學習成效結論推導 41 第五章 質性訪談國文科BYOD學習成效 44 第一節 國文科BYOD載具教學成效訪談 44 第二節 國文科BYOD載具教學成效結果推導 45 第三節 載具教學之學習環境總評價與期待—以國文科為例 46 第六章 結 論 50 第一節 主要研究發現 50 第二節 三階段之研究過程與發現 52 第三節 三階段之研究發現與結論 57 第四節 研究建議 61 參考文獻 63 壹、中文 63 貳、英文 66 | - |
| dc.language.iso | zh_TW | - |
| dc.subject | 國中國文 | zh_TW |
| dc.subject | BYOD | zh_TW |
| dc.subject | 科技載具 | zh_TW |
| dc.subject | 學習成效 | zh_TW |
| dc.subject | BYOD | en |
| dc.subject | Learning Outcomes | en |
| dc.subject | Chinese | en |
| dc.subject | 3C products | en |
| dc.title | 臺北市國文科BYOD到校學習計畫學習成效研究—以至善國中為例 | zh_TW |
| dc.title | Research on the Learning Effects of the BYOD Study Plan for Chinese Liberal Arts in Taipei—Take Zhishan junior high school as an example | en |
| dc.type | Thesis | - |
| dc.date.schoolyear | 111-2 | - |
| dc.description.degree | 碩士 | - |
| dc.contributor.oralexamcommittee | 陳顯武;郭迺鋒 | zh_TW |
| dc.contributor.oralexamcommittee | Hsien-Wu Chen;Nai-Fong Kuo | en |
| dc.subject.keyword | BYOD,科技載具,國中國文,學習成效, | zh_TW |
| dc.subject.keyword | BYOD,3C products,Chinese,Learning Outcomes, | en |
| dc.relation.page | 67 | - |
| dc.identifier.doi | 10.6342/NTU202301062 | - |
| dc.rights.note | 未授權 | - |
| dc.date.accepted | 2023-06-21 | - |
| dc.contributor.author-college | 社會科學院 | - |
| dc.contributor.author-dept | 國家發展研究所 | - |
| 顯示於系所單位： | 國家發展研究所 | |
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