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DC 欄位 | 值 | 語言 |
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dc.contributor.advisor | 蔡宜妮(I-Ni Tsai) | |
dc.contributor.author | Chieh-Yu Liao | en |
dc.contributor.author | 廖婕伃 | zh_TW |
dc.date.accessioned | 2021-06-17T02:15:11Z | - |
dc.date.available | 2018-01-04 | |
dc.date.copyright | 2018-01-04 | |
dc.date.issued | 2017 | |
dc.date.submitted | 2017-10-25 | |
dc.identifier.citation | 王敬甫 (2009)。漢人兒童與原住民兒童的敘事差異之比較(碩士論文)。新竹:國立清華大學。
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dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/68226 | - |
dc.description.abstract | 人類透過語言傳遞訊息,互通有無。而語言又分為口語及書面語,書面語較為正式,多為經過深思熟慮的產物;而口語則較非正式,且產出時,說話者思考的時間只有一瞬。「口語敘事」是日常生活人際互動中重要的語言行為之一,而在一般的對話中,對話參與者將輪流扮演說者與聽者的角色;但當有某一方出現強烈的敘事動機時,即可能於對話中以較長時間掌握話語權以進行敘事。
對二語學習者而言,「口語敘事」的訓練,更接近「演說」、「報告」的訓練。學習者可能事先擬定演說稿,才進行敘事。而一般的華語課堂中,教師要求學生進行較長篇幅的口頭回答時,也多半是針對課文或某一議題,要求學生回答,而非學生自發性的口語敘事。因此,本研究欲先探究中文母語者自然的口語敘事結構,再提出華語口語敘事教學方法。為探究中文母語者的口語敘事結構,研究者於2016年7-8月間,進行了18次一對一的研究訪談,得出總計16小時14分鐘之錄影/錄音訪談結果。為了能於研究訪談中有效率地採集敘事語料,故於訪談前設計了「半結構式」的研究訪談框架,以利受訪者能快速浸淫於訪談環境中;並於訪談中引導出受訪者的敘事動機,以使受訪者能於訪談中後部分自在地以「無結構式」的方式給出敘事。 研究訪談結束後,研究者截去訪談中對談的部分,整理出101條敘事段落,再將語料透過 Gee(1991)「行節區分法」得出行、小節、大節、部之後,再將各行歸分為Labov(1972)六種口語敘事基本結構成分。最後,研究者發現六種口語敘事基本結構成分中的其中三者:敘事事件摘要、敘事者評價、敘事事件結尾,是敘事事件的「敘事骨架」,而其中兩者:敘事事件複雜內容/行動及敘事事件結果是敘事事件的「敘事內涵」;當敘事者進行口語敘事時,最重要的是必須明確地提出敘事骨架,而敘事內涵的重要性為次。據此發現,研究者提出了中文口語敘事的建議架構,以及建構常見結構的方式。最後,研究者提出「中文口語敘事定式教學」及其教案,作為華語教學中口語敘事教學的建議。 | zh_TW |
dc.description.abstract | Oral narration is a significant language activity in daily human interactions. During a everyday conversation, participants tend not to obsess the turns in a long period but take turns. Only when one of the attendees has a strong narrative motivation will the attendee hold the turn for a long while. This study aims to deliver a new narration teaching method in Teaching Chinese as a second language; therefore, the researcher held 18 times of one-to-one research interviews during June to August 2016, and collected video/record materials of about 16 hours in total as the interview result. In order to collect narrative materials more efficiently, a semi-structured frame of research interview was built to immerse the informants in a natural and spontaneous interview environment and to induce the narrative motivation from informants to deliver narration during interviews which had turned to be unstructured in the last half.
After interviews, the researcher cut off the conversation parts between the researcher and the narrator in the materials and found 101 narrative sequences. These narrative sequences have been analyzed with Stanza Analysis method (Gee, 1991) and categorized by Labov's six basic elements of oral narration (Labov, 1972). Analysis has shown that three of the Labov's six basic elements of oral narration, which are Abstract, Evaluation, and Coda, can be taken as the 'narrative frame', and Complication/Complicating Action and Resolution shall be seen as the 'narrative content'. The narrative frame is foudamental and more essential than the narrative content. At last, this study delivers an ideal narrative structure and advances a teaching recommendation with formulaic sequences teaching method. | en |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-06-17T02:15:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-106-R02146004-1.pdf: 4410097 bytes, checksum: b2d49978b227196bccbb10075d9823de (MD5) Previous issue date: 2017 | en |
dc.description.tableofcontents | 目錄 v
圖目錄 vii 表目錄 viii 示例目錄 x 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 2 第二節 研究目的 2 第三節 論文架構 3 第二章 文獻回顧 4 第一節 當代敘事研究 4 第二節 中文敘事結構研究 8 第三節 小結 12 第三章 研究方法 15 第一節 研究訪談設計 15 一、自然敘事語料 15 二、半結構式訪談框架 16 三、訪談技巧 18 四、研究倫理 19 五、錄影與影片分析 20 第二節 研究訪談過程 22 一、錄影/錄音前 24 二、錄影/錄音中 25 三、錄影/錄音後 31 四、錄製語料設備 31 第三節 轉寫 33 第四章 敘事語料處理 39 第一節 透過Gee行節區分法進行分析 39 一、Gee行節區分法各階層之定義 39 二、Gee行節區分法示例 41 第二節 以Labov口語敘事結構分析 48 一、示例說明LABOV六種口語敘事基本結構成分 48 二、分析「敘事事件摘要」 54 三、分析「敘事事件定位」 61 四、分析「敘事事件複雜內容/行動」 62 五、分析「敘事者評價」 64 六、分析「敘事事件結果」 65 七、分析「敘事事件結尾」 67 第三節 研究者發言之處理方式 67 第四節 小結 70 一、Gee行節區分圖表結果 70 二、Labov口語敘事基本結構分析圖表結果 74 第五章 討論 81 第一節 極端情形之口語敘事語料 81 一、極完整 81 二、不守序 98 三、極短 105 四、極長 107 五、小結 146 第二節 焦點問題之口語敘事語料 146 一、遭遇奇怪的人/事 147 二、鼓起勇氣突破自己 168 三、不幸/威脅/危害生命 177 第三節 中文口語敘事常見結構 193 第六章 教學建議與結論 197 第一節 中文口語敘事常見結構之華語教學建議方法 197 一、基本介紹及引發學習動機 197 二、提出中文口語敘事常見結構之華語教學定式 198 三、提出中文口語敘事常見結構之華語教學延伸定式 201 四、教案 202 第二節 結論 206 參考文獻 209 附錄一 本研究所使用之轉寫符號列表 213 附錄二 101筆敘事語料總表 214 | |
dc.language.iso | zh-TW | |
dc.title | 中文口語敘事結構分析及其教學應用 | zh_TW |
dc.title | The structure Analysis of narratives in Spoken Chinese and its Pedagogical Applications | en |
dc.type | Thesis | |
dc.date.schoolyear | 106-1 | |
dc.description.degree | 碩士 | |
dc.contributor.oralexamcommittee | 王萸芳(Yu-Fang Wang),呂佳蓉(Chia-Rung Lu) | |
dc.subject.keyword | 口語敘事,敘事結構分析,研究訪談,華語教學,定式教學, | zh_TW |
dc.subject.keyword | Oral Narration,Narrative Structural Analysis,Research Interviews,Teaching Chinese as a Second Language,Formulaic Sequences, | en |
dc.relation.page | 217 | |
dc.identifier.doi | 10.6342/NTU201704316 | |
dc.rights.note | 有償授權 | |
dc.date.accepted | 2017-10-25 | |
dc.contributor.author-college | 文學院 | zh_TW |
dc.contributor.author-dept | 華語教學碩士學位學程 | zh_TW |
顯示於系所單位: | 華語教學碩士學位學程 |
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