多元入學作為階級過程：學校組織介入與階級不平等

Abstract

台灣自2002年大學多元入學制度正式實施以來，高等教育體制評價、篩選學生的標準，由「獨尊智育」轉而強調「多元學習」，升學競爭也從純粹比拼學科考試分數，納入傾向肯認中產階級慣習與文化資本的書面資料及面試審查機制，因而引發社會爭論，認為推甄申請形同開啓了「多錢入學」的教育投資戰爭，進而導致再製、強化階級不平等的教改惡果。 本文認同家庭親職教養及教育投資作為階級再生產機制的重要性，但認為「多錢入學」論述過度簡化階級作用的方式，而忽略了學校教育過程面對多元入學制度所扮演的角色及影響，也反對既有量化研究中過於靜態、穩定的階級因果鏈。透過爬梳文獻、深度訪談與田野觀察之質化研究方法，本文首先指出「考試先行」及「科系招生」的入學制度設計，如何提高升學資訊門檻、強化社會資本的重要性。其次，分析學生社經組成不同之明星高中與一般社區高中，學校介入學生推甄申請歷程之異同，如何展現在課程活動、班級與諮詢輔導等三大系統的組織行動，讓學生得以在家庭之外，享有學校提供的活動經歷累積機會，以及諮詢輔導協助；並且，進一步指出階級不平等的具體運作機制，在於「階級慣習的組織化」和「學校結構的資本化」之兩種動態階級過程，強調學生階級背景和學校結構條件如何建構、形塑出兩校階級化的升學輔導實作，透過社會、經濟、文化與象徵資本的吸納、累積、轉換、生產與分配，進而影響升學資源的可及性與學生之升學優劣勢。最後，奠基於學生的升學準備困境、教育工作者所面臨升學輔導的結構性限制，本文也試圖提出制度反思與政策改革之可能方向。 透過打開量化研究所難以處理的「黑盒子」，本文一則揭露學校組織運作如何作為家庭階級力量之中介機制，一則指出學校內部的異質性與複雜性；同時，學校體制不只是各社會階層競爭的目標本身，或者優勢階級所操控運用的工具，而是一相對獨立自主的行動主體，藉由和家庭、大學端和補教市場之間複雜的交織互動，成為多元入學制度背後影響階級不平等的重要機制。 關鍵詞：多元入學、階級不平等、社會組織、資本、學校、教育