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http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/4654Full metadata record
| ???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.dcfield??? | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | 熊秉荃(Ping-Chuan Hsiung) | |
| dc.contributor.author | Chiu-Hui Chen | en |
| dc.contributor.author | 陳秋慧 | zh_TW |
| dc.date.accessioned | 2021-05-14T17:44:43Z | - |
| dc.date.available | 2015-07-29 | |
| dc.date.available | 2021-05-14T17:44:43Z | - |
| dc.date.copyright | 2015-07-29 | |
| dc.date.issued | 2015 | |
| dc.date.submitted | 2015-07-27 | |
| dc.identifier.citation | 一、 中文部分
王行(2015年5月)。孝子啟示錄:男性家庭長照者的勞動故事。呂寶靜(主持人),誰,在照顧?性別、世代與種族的交織。2015臺灣社會福利年會,國立臺灣大學。 宋文里(譯)(2014)。成為一個人:一個治療者對心理治療的觀點(原作者:卡爾・羅哲斯)。新北市:左岸經典(原著出版年:1990年)。 孟祥森(譯)(2004)。愛的藝術(原作者:佛洛姆)。臺北市:志文(原著出版年:1979年)。 林宏熾(1999)。身心障礙者自我擁護與自我決策之探討。特殊教育季刊,73,1-13。 邱大昕(2012)。為什麼需要女性主義身心障礙研究。婦研縱橫,96,16-24。 柯麗評(2008)。當敘事、女性主義走入社會工作—再度遇見受暴(未出版博士論文)。國立暨南國際大學社會政策與社會工作學系,南投縣。 呂又慧(2015)。從病人到公民:會所模式的社會參與及培力。王雲東(主持人),脫下隱形斗篷,我們沒有不同II:性需求、性別意識、與自我倡導。2015臺灣社會福利年會,國立臺灣大學。 洪儷瑜(2014)。[特殊教育法立法三十年專文] 邁向融合教育之路—回顧特殊教育法立法三十年。中華民國特殊教育學會年刊,103,21-32。 孫小玉(2012年1月)。失能者的表徵模式、主體論述、與倫理議題。李尚仁(主持人),身心障礙與文化呈現。「蕪土吾民」:2012年文化研究會議,國立臺灣大學。 孫智綺(譯)(2002)。布赫迪厄社會學的第一堂課(原作者:P. Bonnewitz)。臺北市:麥田(原著出版年:2002年)。 翁開誠(2002)。覺解我的治療理論與實踐:通過故事來成人之美。應用心理研究,16,23-69。 張恆豪(2007)。 特殊教育與障礙社會學:一個理論的反省。教育與社會研究,12,71-92。 張恆豪、顏詩耕(2011)。從慈善邁向權利:臺灣身心障礙福利的發展與挑戰。社區發展季刊,133,402-416。 許皓宜(2015)。與父母和解,療癒每段關係裡的不完美。臺北市:如何。 郭和昌、楊崑德(2010)。讓孩子自由自在的活動-幼年型類風濕性關節炎治療的新趨勢。臺灣醫界,53(4),172-176。 郭惠瑜(2006)。右腳告白—一位肢體障礙社會工作學習者的生命書寫與主體實踐(未出版碩士論文)。國立臺北大學社會工作學系,臺北市。 陳柏蓁(2014)。我在社會工作教育裡擺盪、現身與尋根(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學社會工作學系,臺北市。 陳惠萍(2003)。常體之外--「殘障」的身體社會學思考(未出版碩士論文)。東海大學社會工作學系,臺中市。 陳綺貞(2015)。不在他方。臺北市:印刻。 傅秀媚(2001)。融合教育的實施模式研究。中師特教中心「特殊教育論文集」,9001,141-156。 曾凡慈(譯)(2010)。污名: 管理受損身分的筆記(原作者:E. Goffman)。 臺北市:群學(原著出版年:1986年)。 楊明綺(譯)(2015)。接受不完美的勇氣:阿德勒100句人生革命(原作者:小倉廣)。臺北市:遠流。 楊雅婷(譯)(2014)。注視(原作者:R. Garland-Thomson)。載於劉人鵬、宋玉雯、蔡孟哲、鄭聖勳(主編),抱殘守缺:21世紀殘障研究讀本(頁69-90)。臺北市:蜃樓。 楊蓓(2008)。勇氣與自由。臺北市:心靈工坊。 楊蓓(2012)。叛逆中年。臺北市:法鼓文化。 鄭玉英、趙家玉(譯) (2006)。家庭會傷人:自我重生的契機(原作者:J. Bradshaw)。臺北市:張老師文化(原著出版年:1993年)。 二、 線上檢索部分 教育部主管法規查詢系統(2013)。教育部補助大專院校招收及輔導身心障礙學生實施要點。線上檢索日期:2015年6月18日。網址:http://edu.law.moe.gov.tw/LawContentDetails.aspx?id=FL026216&KeyWordHL=&StyleType=1 陳秋慧(2014年12月2日)。創造障礙美學,重新定義不合格的身體。天下雜誌追夢天下。線上檢索日期:2015年6月15日。網址:http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5062756# 蔡培元(2002)。作為「階級盲」(class-blind)的社工。漂流社工電子報,第六期。線上檢索日期:2015年4月26日。網址:http://mypaper.pchome.com.tw/fsw0621/post/1259925 United Nations Enable (2006). Convention on the Rights of Persons with Disabilities. Last visited: 2015/06/18. Retrieved from: http://www.un.org/disabilities/convention/conventionfull.shtml 三、 英文部分 Hehir, T. (2002). Eliminating Ableism in Education. Harvard Educational Review, 72 (1), 1-33. | |
| dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/4654 | - |
| dc.description.abstract | 這是一個以「憤怒」為出發的故事,一位在主流教育場域的身心障礙生,因為受到制度的「擠壓」而嘗試挪動自己,走入障礙運動場域,卻經驗不安、渾沌與擺盪,而開始看見自己因疾病致殘的身體所承載的「凝視」與生命所擔負的「咒詛」,故而,試圖掙脫社會的既有框架,急於建構障礙認同,卻在「障礙者/一般人」之間擺盪,經歷反覆的掙扎與拉扯。
我原以為書寫便能帶我找到控訴社會的發聲位置,然故事的書寫卻帶我看見憤怒底下所藏的是對生命的「自卑」與對家人的「愧疚」。同時因為手足的生命困境,敲撞過去藉外在成就,肯定自我價值的世界觀,讓我無以迴避自己對生命存有的質疑。從而故事開始轉向,回頭書寫疾病、家庭和求學故事,看見和理解我的「菁英養成之路」,也踏上為自己的心靈尋求歸依的「回家之路」。 爬梳生命故事,是苦澀的路途。在讀見作為身心障礙者,自身與家人在體制之下的生命樣貌後,與自己「和解」成為可能。「痛和苦」指引我跨過向外「證明」生命值得存在,到向內「肯認」自己的生命。 然而,由憤怒而起的故事,仍在持續—解構「障礙標籤」和解放「障礙思維」,將是我與我的殘缺身體的實踐方向⋯⋯ | zh_TW |
| dc.description.abstract | This is a story that starts from my anger. Because of the oppression I experienced, I, a student with a physical disability who was used to being in the mainstream education field, tried to move myself to the disability rights movements field. In the course, however, I felt uncertainty, chaos and confuse, and I also reflected upon the stare and the curse on my cripple body. I then struggled to release from old frameworks that constrained me, at the same time to build the identity of disability toward my own body. The struggling was also intervened with “being disabled' and 'being able' repeatedly.
Originally, I considered the writing as the way to find an utter position to accuse the mainstream society of its unfriendliness and prejudice. However, it developed more meanings to me. Despite the story started from my anger, it then proceeded and revealed more exactly the sense of inferiority and the guilt for my family. My brother’s career challenges also changed my worldview from pursuing outside achievement to facing the issue of life being. It was at the point that the story turned around. I then looked back to write about my illness, my family and school life, understanding my way of becoming an elite, and then stepped my way to find the belonging of my mind. The retrospection of this life story is bitter. After the realization of my family member, and myself it is possible to settle with myself. The sufferings in it become the guidance that helps me build self-identity from outward to inward. The story, however, is still in process. The deconstruction of “the stigma of disability” and the emancipation from “the thoughts of disability” will continue to be the direction of my body and me… | en |
| dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-05-14T17:44:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-104-R00330001-1.pdf: 2267416 bytes, checksum: d62be9505cd8d6ff384cee200b03a246 (MD5) Previous issue date: 2015 | en |
| dc.description.tableofcontents | 目錄
謝誌 i 中文摘要 iii Abstract iv 前言 關於我與故事 1 第一章 從「生氣」開始說 7 第一節 上學真難 7 第二節 生氣難不難:我的擺盪 10 第三節 跨境:前進與轉身 18 第四節 驕傲與自卑 23 第二章 菁英光環崩解:我是誰 26 第一節 我不是獨生女 26 第二節 一夜長大 29 第三節 罪咎之牢 33 第三章 疾病:敵人與盟友 37 第一節 那一刻,咒語生效 37 第二節 公主的待遇 38 第三節 希望�絕望 41 第四節 走吧!走吧!要獨立 49 第四章 家庭劇場:英雄的孕育 55 第一節 媳婦們與她 55 第二節 舞台上的男人與地下政權 59 第三節 公主向前走 66 第五章 藩籬:離家與回家之間 80 第一節 回家之難 80 第二節 公主變騎士 89 第三節 臺北的家:我的歡喜冤家 95 第四節 求證:情與義 107 第六章 孤島與海:回家之路 111 第一節 不只是孤島 111 第二節 成「人」之路 119 第三節 以愛為名 131 後記 137 參考文獻 142 圖目錄 圖一 論文架構圖…………………………………………………….....5 | |
| dc.language.iso | zh-TW | |
| dc.subject | 融合教育 | zh_TW |
| dc.subject | 自我敘事 | zh_TW |
| dc.subject | 互為主體 | zh_TW |
| dc.subject | 照顧與被照顧 | zh_TW |
| dc.subject | 障礙研究 | zh_TW |
| dc.subject | self-narrative | en |
| dc.subject | intersubjectivity | en |
| dc.subject | Inclusive Education | en |
| dc.subject | Disability Study | en |
| dc.subject | caring and cared | en |
| dc.title | 孤島與海:一位女性肢體障礙者的回家之路 | zh_TW |
| dc.title | The Island and the Sea: A Journey Home of a Woman with a Physical Disability | en |
| dc.type | Thesis | |
| dc.date.schoolyear | 103-2 | |
| dc.description.degree | 碩士 | |
| dc.contributor.coadvisor | 王行(Shane Wang) | |
| dc.contributor.oralexamcommittee | 楊蓓(Pei Yang),王增勇(Tsen-Yung Wang) | |
| dc.subject.keyword | 自我敘事,互為主體,照顧與被照顧,障礙研究,融合教育, | zh_TW |
| dc.subject.keyword | self-narrative,intersubjectivity,caring and cared,Disability Study,Inclusive Education, | en |
| dc.relation.page | 145 | |
| dc.rights.note | 同意授權(全球公開) | |
| dc.date.accepted | 2015-07-27 | |
| dc.contributor.author-college | 社會科學院 | zh_TW |
| dc.contributor.author-dept | 社會工作學研究所 | zh_TW |
| Appears in Collections: | 社會工作學系 | |
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