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| DC 欄位 | 值 | 語言 |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | 童元昭 | |
| dc.contributor.author | Yu-Chen Kuo | en |
| dc.contributor.author | 郭玉辰 | zh_TW |
| dc.date.accessioned | 2021-06-13T06:53:33Z | - |
| dc.date.available | 2005-07-30 | |
| dc.date.copyright | 2005-07-30 | |
| dc.date.issued | 2005 | |
| dc.date.submitted | 2005-07-28 | |
| dc.identifier.citation | 參考書目
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| dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/35454 | - |
| dc.description.abstract | 摘要
本文試就人類學的長期田野調查，主以參與觀察及深入訪談，輔以問卷調查之方式，在一個國中班級中探索「一個班級之運作」？ 本研究首先透過校方所安排的客觀時間序列與空間範疇，來觀察學校如何加以規訓學生，而學生又如何主觀認知學校所賦予的時空規範，以及這些認知方式對於日後在班級生活中可能發揮何等影響力，進而瞭解這些時空規範提供一個「班級」成形過程中，什麼樣的物質基礎與學生所賦予的精神意義？甚而藉由學校所安排的時間表（如行事曆、功課表）與空間規劃（「教學區」、「行政區」、「活動區」），得以掌握學校田野地師生的生活節奏與生活空間。 隨著對校園時空意義之瞭解，進一步跨入一個班級，觀察班級內部人群的形成與此間之關係。研究過程中發現，學生人群的成形主要受到「同性別」、「能力相近」與「生活經驗重疊」三大要素影響，形成積極、主導力強的兩大男女群體，以及被動、配合度高的另外兩群男女群體，共有四大人群，人群之間又因生活經驗的重疊而彼此互有交流，而主要便由積極主動的男女群體帶動班級活動，而被動群體則配合之。至於師生之間，學生首先藉由嚴厲程度來區分各種老師，並在學生所屬的下課時間調節師生關係，是以導師與專任教師在班上的地位被區隔開來，專任教師成為學生的反抗象徵，導師成為學生的崇拜領袖。最後，透過各種班級事件可以發現，一個班級的成形便與學生的反抗精神有極大關係，班上便透過積極主動的學生群體之導引，帶動班上同學挑戰老師，並在班際競賽中爭取班級榮譽，而「班級」亦在數回的反抗與競賽歷史事件積累下逐漸成形。 透過此一民族誌式研究，本文目的在於協助新任導師得以迅速掌握一個班級內部之基本社會架構，並得加以反思學生班級社會所顯示之教育意義，最後讓一般讀者得以共同觀察一個國中班級之運作及班級學生之生活。 | zh_TW |
| dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-06-13T06:53:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-94-R88125002-1.pdf: 6336953 bytes, checksum: e6583ceb71bcb291ded6be67ef82bc8a (MD5) Previous issue date: 2005 | en |
| dc.description.tableofcontents | 目錄
目 錄.....................................................i 圖 次...................................................iii 表 次....................................................iv 附錄次....................................................v 【第一章 起點】..........................................1 第一節 問題意識...........................................2 第二節 文獻回顧...........................................3 一、教育人類學 二、中等學校之規訓 三、結構功能論 四、國內「班級經營」與「學生文化」研究近況 第三節 田野地與研究對象..................................10 一、田野地：草莓國中 二、研究對象 第四節 研究設計.........................................13 一、研究方法 二、研究限制與範疇 第五節 研究架構..........................................17 一、研究架構 二、論文發展 【第二章 班級的律動】...................................20 第一節 218的生活節奏.....................................21 一、基本學習時數的要求 二、五層循環週期之意義 第二節 休閒時間的「班級」...............................37 一、放學後 二、無聊的長假 第三節 結語..............................................40 【第三章 教室的祕密】...................................43 第一節 218的空間.........................................44 一、218的相對空間 二、218的絕對空間 三、218成員的空間活動範圍與行為 第二節 結語..............................................59 【第四章 誰是一國的？】.................................61 第一節 學生關係網絡的建立............................... 62 一、班級內學生人際關係 二、班級外的校園學生人際關係 第二節 師生的互動........................................82 一、老師心目中的學生 二、學生心目中的老師 第三節 我的這一班 .......................................92 一、班級社會意象的自描 二、核心人物的社會位置 三、激烈的班級幹部選舉 第四節 結語.............................................101 【第五章 一個班級的存在】..............................103 第一節 218班級事件記錄簿................................104 一、 排擠實習老師 二、全班動員的啦啦隊 三、幫阿梅老大慶生 第二節 班級運作具體化...................................113 【第六章 終點】........................................116 第一節 學生的「班級」何以運作？.........................117 第二節 本文意義與展望...................................118 【參考書目】............................................121 圖 次 圖1-1 研究架構圖.........................................18 圖2-1 學校時間週期.......................................23 圖3-1 草莓國中校園平面圖.................................45 圖3-2 218教室空間圖.....................................49 圖4-1 218學生關係網絡...................................77 圖4-2 218教師嚴厲程度區分...............................87 圖5-1 218啦啦隊工作分配................................109 表 次 表2-1 92 學年度218功課表................................28 表3-1 教室空間的師生二元對立關係表......................59 表4-1 218四大人群.......................................65 表4-2 218理化課分組名單.................................66 表4-3 218老師排名.......................................84 表4-4 218班級核心人物特質2..............................95 附錄次 附錄 1 草莓國中學校行事曆..............................127 附錄 2 草莓國中作息時間表..............................133 附錄 3 218我的好朋友調查問卷...........................134 附錄 4 218我的好朋友統計表.............................138 附錄 5 218我的好朋友人際歸納表.........................141 附錄 6 218麻辣鮮師調查問卷.............................145 附錄 7 218學生小學畢業母校概況.........................147 附錄 8 218麻辣鮮師各項指數評量成果.....................148 附錄 9 218麻辣鮮師特點.................................149 附錄10 218班級核心人物特質1............................154 | |
| dc.language.iso | zh-TW | |
| dc.subject | 班級經營 | zh_TW |
| dc.subject | 班級意識 | zh_TW |
| dc.subject | 國中班級民族誌 | zh_TW |
| dc.subject | classroom management | en |
| dc.subject | class identity | en |
| dc.subject | junior high school classroom ethnography | en |
| dc.title | 國中班級運作脈絡之民族誌探究 | zh_TW |
| dc.type | Thesis | |
| dc.date.schoolyear | 93-2 | |
| dc.description.degree | 碩士 | |
| dc.contributor.oralexamcommittee | 顏學誠,黃純敏 | |
| dc.subject.keyword | 國中班級民族誌,班級意識,班級經營, | zh_TW |
| dc.subject.keyword | junior high school classroom ethnography,class identity,classroom management, | en |
| dc.relation.page | 154 | |
| dc.rights.note | 有償授權 | |
| dc.date.accepted | 2005-07-28 | |
| dc.contributor.author-college | 文學院 | zh_TW |
| dc.contributor.author-dept | 人類學研究所 | zh_TW |
| 顯示於系所單位： | 人類學系 | |
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