請用此 Handle URI 來引用此文件：
http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/81208完整後設資料紀錄
| DC 欄位 | 值 | 語言 |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | 林國明(Kuo Ming Lin) | |
| dc.contributor.author | I-Chen Liu | en |
| dc.contributor.author | 劉以正 | zh_TW |
| dc.date.accessioned | 2022-11-24T03:36:17Z | - |
| dc.date.available | 2024-08-01 | |
| dc.date.available | 2022-11-24T03:36:17Z | - |
| dc.date.copyright | 2021-08-10 | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.date.submitted | 2021-08-03 | |
| dc.identifier.citation | 一、中文文獻 公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例，民國 103 年 11 月 26 日 公立國民小學及國民中學合併或停辦準則，民國 106 年 01 月 09 日 王炎川. (2007). 台灣另類學校家長教育選擇權意識發展之研究--以宜蘭慈心華德福學校為例. 政治大學學校行政碩士在職專班學位論文， 1-158. 王雅惠. (2006). 覺醒與爭權的社會行動--另類學校家長教育選擇權意識之個案研究. 政治大學幼兒教育所學位論文， 1-102. 王震武、林文瑛. (1998). 傳統與現代華人的 “士大夫觀念”—階級社會的素樸心理學分析. 本土心理學研究， (10)， 119-164. 王駿. (2015). 小規模國小廢（併）校措施之探討－以臺中市為例. 東海大學公共事務碩士專班碩士論文 台灣實驗教育中心. (2020). 108 年臺灣實驗教育工作者培育計畫， 石易平.(2017).蒙特梭利、華德福是萬靈丹？康橋、牛津、耶魯...從幼兒園命名看台灣「進口教育」的迷思，商業周刊，取自：https://www.businessweekly.com.tw/careers/blog/19638 李嘉年. (2016). 實驗教育三法後台灣另類學校發展初探. 學校行政， (103)， 1-13. 杜孝珍. (2008). 仁美札記 林佩蓉， 倪鳴香 黃心怡. (2011). 家長教育選擇權意識之研究: 以 [臺北市自主學習實驗計畫] 家長生命經驗為例. 林俊成. (2015). 實驗教育相關法規對當前教育之影響及公立學校經營策略. 臺灣教育評論月刊， 4(1)， 172-178. 林國明. (2003). 到國家主義之路: 路徑依賴與全民健保組織體制的形成. 台灣社會學， (5)， 1-71. 林雅真. (2009). 華德福學校教育理念與實踐之研究─ 以宜蘭慈心華德福實驗學校為例. 臺東大學進修部暑期學校行政碩士班學位論文， 1-141. 倪鳴香、邱奕叡、張純淑、詹雅智、郭朝清、鄭意弘、胡淑裕、 蔡一真、莊金卿、呂貞慧、 鄭旭真、何玉群. (2004). 扎根與蛻變: 尋華德福教育在台灣行動的足跡. 人智學教育基金會 財團法人人智學基金會.(2017). 慈心華德福高中蘇澳校區翻修紀實. 人哲11期 高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例，民國 103 年 11 月 19 日 國民教育階段學生人數預測分析報告. (2019). 教育部 張郁雯、林文瑛. (2003). 升學主義還是升學機會?. 教育心理學報. 張淑芳. (2004). 一所台灣華德福學校的誕生~ 豐樂實驗學校的辦學經驗 (2000-2005). 臺灣師範大學教育學系學位論文， 1-303. 教育部統計處 .(2020). 中華民國109年版教育統計，取自：http://stats.moe.gov.tw/files/ebook/Education_Statistics/109/109edu.pdf 教育部統計處（2019）。高級中等以下學校實驗教育概況。取自：http://stats.moe.gov.tw/statedu/chart.aspx?pvalue=51 郭鈺羚. (2015). 家長教育選擇權與家長參與之研究─ 以南部一所華德福小學為例. 中正大學教育學研究所學位論文， (2015 年)， 1-190. 陳玉枝. (2008). 蒙特梭利幼兒園老師之教育觀. 國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系學位論文， 1-178. 陳秀才、姜如珮. (2006). 蒙特梭利課程本土化發展建構之研究. Asian Journal of Management and Humanity Sciences， 1(3)， 470-493. 馮朝霖.(2006).《實驗教育與與二十一世紀教育趨勢》，政大機構典藏 馮靖惠.(2019). 實驗教育大爆發 家長團體盼發「教育卷」補助， 聯合新聞網，取自：https://udn.com/news/story/6885/4243640 黃克先. (2017). 世俗時代中宗教徒的雙層反身性: 以中國基督教大學生為例. 台灣社會學刊， 61， 1-50. 黃武雄. (1995). 台灣教育的重建 (Vol. 21). 遠流出版公司. 楊逢峮.(2019). 《臺灣實驗教育家長聯盟》成立 推「選擇教育」理念， 經濟日報，取自https://money.udn.com/money/story/5723/3875912 楊皓如. (2017). 非學校型態實驗教育政策合法化歷程之研究. 國立台灣師範大學教育政策與行政研究所碩士學位論文 葉愛憫. (2018). 一所華德福學校教育在地化實踐之探究. 實驗教育家長聯盟.(2019).臺灣實驗教育家長聯盟0616實家盟大會單位簡介，取自https://www.youtube.com/watch?v=71CIk3YLMv4 實驗教育推動中心.（2017).【療癒的教育：華德福】─訪問磊川華德福實驗教育學校林玉珠校長，取自：https://teec.nccu.edu.tw/video_detail/47.htm 實驗教育機構一覽表，親子天下資料庫，(2017~2019) 實驗教育聯盟.(2013).取自：http://ateei-org.blogspot.com/ ) 慈心幼兒園.(2019).取自：http://www.cixinwaldorf.tw/Page1-3.html 劉若凡. (2013). 運動中的另類學校: 學校變革的組織分析. 臺灣大學社會學研究所學位論文， 1-242. 蔡培村、尹祚芊、王美玉、方萬富、瓦歷斯·貝林、楊芳婉、楊美鈴、王幼玲、林盛豐、陳小紅、田秋堇、江明蒼. (2020). 我國實驗教育的實施現況與未來發展」通案性案件調查研究之報告. 監察院 鄭婉琪. (2002). 政治控制， 教育管制與升學主義: 歷史社會學的詮釋. 國立清華大學社會學研究所碩士論文 鄭瑋寧. (2014). 瑋寧說說話──種籽沒有做的事， 取自：https://reurl.cc/a9Gb8l 學校型態實驗教育實施條例，民國 103 年 11 月 19 日 賴志峰. (2008). 華德福學校的三元組織架構及評析. 學校行政， (55)， 1-14. 賴志峰. (2008). 華德福學校的三元組織架構及評析. 學校行政， (55)， 1-14. 藍佩嘉. (2014). 做父母， 做階級: 親職敘事， 教養實作與階級不平等. 台灣社會學， (27) 二、英文文獻 Ball, S. J. (2012). Politics and policy making in education: Explorations in sociology. Routledge. Bartley (2003). Certifying forests and factories: States， social movements， and the rise of private regulation in the apparel and forest products fields. Politics Society， 31(3)， 433-464. Betty, Staley. (2019). Public Waldorf Education in the United States， resource:https://bettykstaley.com/wp-content/uploads/2019/11/Renewal56_Staley.pdf Bo Dahlin . (2007) The Waldorf School– Cultivating Humanity? A report from an evaluation of Waldorf schools in Sweden Karlstad University Studies Collins, R. (1971). Functional and conflict theories of educational stratification. American sociological review， 1002-1019. Collins, R. (1977). Some comparative principles of educational stratification. Harvard Educational Review， 47(1)， 1-27. Colyvas Jonsson (2011). Ubiquity and legitimacy: Disentangling diffusion and institutionalization. Sociological theory， 29(1)， 27-53. Dacin, Munir Tracey (2010). Formal dining at Cambridge colleges: Linking ritual performance and institutional maintenance. Academy of management journal， 53(6)， 1393-1418. DiMaggio, P. (1988). Interest and agency in institutional theory. Institutional patterns and organizations culture and environment， 3-21. Finnemore, M. (1996). Norms， culture， and world politics: insights from sociology's institutionalism. International organization， 50(2)， 325-347. Fioretos,Falleti Sheingate， A. (Eds.). (2016). The Oxford handbook of historical institutionalism. Oxford University Press. Garud, Hardy Maguire, S. (2007). Institutional entrepreneurship as embedded agency: An introduction to the special issue. Hall Taylor (1996). Political science and the three new institutionalisms. Political studies, 44(5) ,936-957. International forum for steiner/waldorf education(IASWECE)， (2020). Waldorf World List Lareau,A. (2011). Unequal childhoods: Class, race, and family life. Univ of California Press. Munir Phillips (2005). The birth of the 'Kodak Moment': Institutional entrepreneurship and the adoption of new technologies. Organization studies， 26(11)， 1665-1687. Rudolf Steiner. (1932) The Study of man. Rudolf Steiner Press Scott, W. R. (2013). Institutions and organizations: Ideas， interests， and identities. Sage publications. Selg, P. (2014). Rudolf Steiner， Life and Work: Volume 1 (1861-1890): Childhood， Youth， and Study Years. SteinerBooks. Shepsle, K. A. (2006). Rational choice institutionalism. The Oxford handbook of political institutions， 23， 24-26. Steiner， R. (1967). Human Development and Christ-Knowledge(Menschheitsentwickelung und Christus-Erkenntnis): Theosophie und Rosenkreuzertum. Das Johannes-Evangelium; 14 Vortr.， geh. in Kassel v. 16. bis 29. Juni 1907. 8 Vortr.， geh. in Basel vom 16. bis 25. Nov. 1907. Rudolf-Steiner-Gesamtausgabe. Steiner, R. (2013). Agriculture Course: The Birth of the Biodynamic Method. Rudolf Steiner Press. Steiner Schaefer (1995). Social and Anti-social Forces in the Human Being: A Lecture [in Bern on December 12， 1918]. Mercury Press. Stevens， M. L. (2009). Kingdom of children: Culture and controversy in the homeschooling movement. Princeton University Press. Woods, P. A., Ashley, M., Woods, G. (2005). Steiner schools in England. London: DfES. | |
| dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/81208 | - |
| dc.description.abstract | 隨著台灣實驗教育的知名度上升與法制化，華德福教育成為在台灣代表性的一種實驗教育體系。本研究以制度論探討華德福教育體系在台灣制度化與制度擴散的歷史過程與機制，以回答教育社會學關於教育體系如何創建、維持與擴散的學科基本提問，並且補充台灣實驗教育領域對家長教育選擇權的討論。本研究發現華德福教育體系並不是單被社會的技術功能需求與階級衝突決定其體系的創建，也不是單純被家長選擇而成為一個教育體系。本研究發現華德福教育能夠成為教育體系的原因如下：第一，華德福教育體系與其他同在實驗教育場域內的團體相比，有一套系統性的理論去引導其實作，使其在組織內部結構、教育目標和對外的互動策略上都有可指引的理論來源。第二，華德福教育特有充滿儀式感的師資培訓體系使其在招募華德福教師的同時讓受訓者除了擁有教學能力，也培育出能夠運用資源、制定策略的制度實業家去推動華德福教育制度化。第三， 華德福教育的制度化鑲嵌在制度環境的變遷中。除了媒體在此變遷過程中運用論述策略改變社會對華德福教育的認知模式，實驗教育合法化也讓轉型成華德福學校變為有裁併危機之公立學校的解方。而華德福教育的制度實業家在合法化過程的結盟與遊說努力，也使華德福教育團體從體制外單位外溢至體制內。 | zh_TW |
| dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2022-11-24T03:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 U0001-3107202123561600.pdf: 2633125 bytes, checksum: 81ef5d8168eba79ddb5a7f7688d9fc83 (MD5) Previous issue date: 2021 | en |
| dc.description.tableofcontents | 壹、研究現象與問題 1 現象：華德福教育體系在台灣 1 謎團：教育體系的創建、維持與生成 3 貳、文獻回顧 6 一、教育社會學與實驗教育的現有解釋 6 （一）從跨國觀點看華德福教育的發展 6 （二）教育社會學的既有解釋：技術功能論與衝突論 8 （三）辦學者詮釋：家長教育選擇權作為解釋 10 （四）台灣經驗：合法化的影響 11 二、以制度論解釋華德福教育體系的崛起 14 （一）制度化的機制 14 （二）制度擴散 16 （三）制度實業家 17 （四）華德福教育的論述與制度 18 參、研究方法 22 一、檔案資料與公開資料 22 二、訪談資料 23 三、章節安排 26 肆、華德福教育體系的發展模式 28 一、個別家長/教師辦學：從共學團到月亮華德福實驗教育機構 30 二、公立學校轉型：轉型成功的小草華德福學校 32 三、華德福體系獨特的擴散模式 35 伍、制度實業家的論述、目標與理論 38 一、人智學論述引導的互動策略 39 二、教育目標的論述差異：多樣性與普世性 45 三、自行摸索與理論引導的組織差異 47 （一）台灣華德福教育體系中的異質性 47 （二）自行摸索的組織變革 VS 理論引導的三元架構 50 陸、華德福師資培育體系：打造制度實業家 53 一、社會運動與教育政策變遷作為契機：華德福師培體系的建立 53 二、師資培訓體系的擴散機制 57 （一）系統性教育的傳播優勢 57 （二）招募家長作為辦學者 60 （三）以儀式感打造制度實業家 62 柒、鑲嵌在制度環境中的制度化機制 67 一、公眾對華德福教育體系的認知模式轉變 67 （一）華德福教育論述的困境 68 （二）由師資培訓體系建立正當性 70 （三）從升學到自然成長：轉譯與打造華德福家長 72 二、體制外到體制內：實驗教育審議制度的制度化機制 76 （一）實驗教育合法化後的審議過程 77 （二）華德福教育進入實驗教育審議機制 79 三、從偏鄉小校裁併危機到華德福教育的制度擴散 83 （一）小校轉型的誘因：學生移入 83 （二）公辦公營學校轉型過程的困難與因應策略 88 捌、結論：華德福教育體系的制度化過程 92 一、研究發現與貢獻 92 二、研究限制與未來研究方向 95 三、政策建議 96 玖、引用文獻 98 一、中文文獻 98 二、英文文獻 101 附錄：訪談大綱 103 一、華德福教育辦學者訪談大綱 103 二、台灣實驗教育辦學者訪談大綱（非華德福教育辦學者） 105 三、民意代表訪談大綱 106 四、華德福師資培訓受訓者訪談大綱 107 | |
| dc.language.iso | zh-TW | |
| dc.subject | 實驗教育 | zh_TW |
| dc.subject | 華德福教育 | zh_TW |
| dc.subject | 教育體系 | zh_TW |
| dc.subject | 體制外教育 | zh_TW |
| dc.subject | 家長教育選擇權 | zh_TW |
| dc.subject | 制度論 | zh_TW |
| dc.subject | education system | en |
| dc.subject | parental-choice | en |
| dc.subject | institutionalism | en |
| dc.subject | alternative education | en |
| dc.subject | Waldorf education | en |
| dc.subject | experimental education | en |
| dc.title | 教育體系的創建、維持與擴散： 台灣華德福教育體系的發展 | zh_TW |
| dc.title | "The creation, maintenance and diffusion of education system:The developments of Waldorf education in Taiwan " | en |
| dc.date.schoolyear | 109-2 | |
| dc.description.degree | 碩士 | |
| dc.contributor.oralexamcommittee | 藍佩嘉(Hsin-Tsai Liu),林文蘭(Chih-Yang Tseng) | |
| dc.subject.keyword | 實驗教育,華德福教育,體制外教育,制度論,家長教育選擇權,教育體系, | zh_TW |
| dc.subject.keyword | experimental education,Waldorf education,alternative education,institutionalism,parental-choice,education system, | en |
| dc.relation.page | 107 | |
| dc.identifier.doi | 10.6342/NTU202101969 | |
| dc.rights.note | 同意授權(限校園內公開) | |
| dc.date.accepted | 2021-08-04 | |
| dc.contributor.author-college | 社會科學院 | zh_TW |
| dc.contributor.author-dept | 社會學研究所 | zh_TW |
| dc.date.embargo-lift | 2024-08-01 | - |
| 顯示於系所單位： | 社會學系 | |
文件中的檔案：
| 檔案 | 大小 | 格式 | |
|---|---|---|---|
| U0001-3107202123561600.pdf 授權僅限NTU校內IP使用（校園外請利用VPN校外連線服務） | 2.57 MB | Adobe PDF |
系統中的文件，除了特別指名其著作權條款之外，均受到著作權保護，並且保留所有的權利。