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DC 欄位 | 值 | 語言 |
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dc.contributor.advisor | 林慧君(Hui-Jun Lin) | |
dc.contributor.author | Rina Murakami | en |
dc.contributor.author | 村上理奈 | zh_TW |
dc.date.accessioned | 2021-06-17T04:39:07Z | - |
dc.date.available | 2023-08-14 | |
dc.date.copyright | 2018-08-14 | |
dc.date.issued | 2018 | |
dc.date.submitted | 2018-08-07 | |
dc.identifier.citation | スリーエーネットワーク(2012)『みんなの日本語初級Ⅰ第2版』スリーエーネットワーク(『大家的日本語初級Ⅰ改訂版』大新書局(2015))
スリーエーネットワーク(2012)『みんなの日本語初級Ⅰ第2版』スリーエーネットワーク(『大家的日本語 初級Ⅱ 改訂版』大新書局(2015)) スリーエーネットワーク(2013)『みんなの日本語初級Ⅱ第2版』スリーエーネットワーク(『大家的日本語 進階Ⅰ 改訂版』大新書局(2016)) スリーエーネットワーク(2013)『みんなの日本語初級Ⅱ第2版』スリーエーネットワーク(『大家的日本語 進階Ⅱ 改訂版』大新書局(2016)) スリーエーネットワーク(2008)『みんなの日本語中級Ⅰ』スリーエーネットワーク(『大家的日本語 中級Ⅰ』大新書局(2009)) スリーエーネットワーク(2008)『みんなの日本語中級Ⅰ』スリーエーネットワーク(『大家的日本語 中級Ⅱ』大新書局(2009)) スリーエーネットワーク(2012)『みんなの日本語中級Ⅱ』スリーエーネットワーク(『大家的日本語 中級Ⅲ』大新書局(2015)) スリーエーネットワーク(2012)『みんなの日本語中級Ⅱ』スリーエーネットワーク(『大家的日本語 中級Ⅳ』大新書局(2015)) 日本語教育教材開発委員会(2005)『学ぼう!にほんご初級1』専門教育出版(『來學日本語 初級1(改訂版)』尚昂文化(2013)) 日本語教育教材開発委員会(2009)『学ぼう!にほんご初級2』専門教育出版(『來學日本語 初級2(改訂版)』尚昂文化(2013)) 日本語教育教材開発委員会(2006)『学ぼう!にほんご初中級』専門教育出版(『來學日本語 初中級』尚昂文化(2009)) 日本語教育教材開発委員会(2007)『学ぼう!にほんご中級』専門教育出版(『來學日本語 中級』尚昂文化(2007)) 日本語教育教材開発委員会(2009)『学ぼう!にほんご中上級』専門教育出版(『來學日本語 中上級』尚昂文化(2009)) 日本語教育教材開発委員会(2010)『学ぼう!にほんご上級』専門教育出版(『來學日本語 上級』尚昂文化(2010)) 『日本語GoGoGo1』豪風出版(2016) 『日本語GoGoGo2』豪風出版(2016) 『日本語GoGoGo3』豪風出版(2015) 『日本語GoGoGo4』豪風出版(2016) 『일본어뱅크 다이스키 STEP1』동양북스(2009) 『일본어뱅크 다이스키 STEP2』동양북스(2009) 『일본어뱅크 다이스키 STEP3』동양북스(2009) 『일본어뱅크 다이스키 STEP4』동양북스(2009) 『일본어뱅크 다이스키 STEP5』동양북스(2009) 『일본어뱅크 다이스키 STEP6』동양북스(2009) 『일본어뱅크 다이스키 STEP7』동양북스(2009) 『일본어뱅크 다이스키 STEP8』동양북스(2009) 『こくご一上 かざぐるま』光村図書出版 平成29年度版 『こくご一下 ともだち』光村図書出版 平成29年度版 『こくご二上 たんぽぽ』光村図書出版 平成29年度版 『こくご二下 赤とんぼ』光村図書出版 平成29年度版 『国語三上 わかば』光村図書出版 平成29年度版 『国語三下 あおぞら』光村図書出版 平成29年度版 『国語四上 かがやき』光村図書出版 平成29年度版 『国語四下 はばたき』光村図書出版 平成29年度版 『国語五 銀河』光村図書出版 平成29年度版 『国語六 創造』光村図書出版 平成29年度版 日本語NAT-TEST・日本語学力テスト運営委員会 (2014)『新訂 品詞別・1級~5級別 1万語語彙分類集』専門教育出版 赤瀬川史朗,プラシャント・パルデシ,今井新悟(2016)『日本語コーパス活用入門―NINJAL-LWP実践ガイド』大修館書店 有賀千賀子(2007)「オノマトペを通して、語彙の学習・教育について考える」『日本語学』 26(7)明治書院、pp.65-73 岡谷英夫(2015)「小学校国語教科書に見るオノマトペと日本語教育」『人工知能学会論文誌』 小野正弘(2007)『擬音語・擬態語4500 日本語オノマトペ辞典』小学館 窪薗晴夫(2017)「日本語にはオノマトペが欠かせない」『オノマトペの謎―ピカチュウからモフモフまで』岩波書店 獅々見真由香(2016)「日本語の会話におけるオノマトペの基本語彙選定 : 『BTSによる多言語話し言葉コーパス』と『BTSJによる日本語話し言葉コーパス』を用いて」『日本語教育』(165), pp.73-88 杉田淳子(2014)『宮沢賢治のオノマトペ集』ちくま書房 玉村文郎(1989)「日本語音象徴語の特徴とその教育」『日本語教育』68、日本語教育学会、pp.1-12 田守育啓、ローレンス・スコウラップ(1999)『オノマトペ―形態と意味―』くろしお出版 ツィガルニツカヤ(2007)「日本語オノマトペに対するビリーフ : 日本語教師と学習者の比較」『筑波応用言語学研究』pp.129-137 波木井優子(2013)『オノマトペの考察 ―効果的な日本語教育を目指して』東洋大学学位論文 波木井優子(2017)「オノマトペ練習帳」改訂に向けて ―学習者の誤用調査より」『立教大学日本学研究所年報』(16), pp.65-54 浜野祥子(2017)「「すくすく」と「クスクス」はどうして意味が違うの?」『オノマトペの謎―ピカチュウからモフモフまで』岩波書店 林四郎(1971)「語彙調査と基本語彙」国立国語研究所『国立国語研究所報告39電子計算機による国語研究Ⅲ』秀英出版、pp.1-35 福岡美繪子(2011)『台湾日本語学習者と母語話者の「オノマトペ」の使用に関する一考察―教科書分析及び実態調査を通して―』東呉大学修士論文 堀正広(2012)『これからのコロケーション研究』ひつじ書房 三上京子(2007a)「日本語教材とオノマトペ」『日本語学』26(7) 明治書院、pp.36-46 三上京子(2007b)『日本語オノマトペとその教育』早稲田大学博士論文 頼錦雀(1991)『和語擬音語擬態語の研究』文笙書局 | |
dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/70804 | - |
dc.description.abstract | 日語中擬聲語與擬態語的使用頻率相當高,但是在現行的日語教育中,擬聲語與擬態語似乎卻沒這麼備受重視。在這樣的情況之下,日語學習者要學習擬聲語與擬態語是件相當困難的事。因此,要是在日文的初級階段時就能開始學習的話,對日語學習者來說學習擬聲語與擬態語的難度是不是就能降低呢?這個疑問就是本研究的出發點。
為了在日文的初級階段時就導入擬聲語與擬態語,本研究以選出容易跟擬聲語與擬態語共起的動詞為目標,並針對日文教科書與NINJAL-LWP for BCCWJ語料庫進行調查。首先,調查日本、台灣以及韓國的日語教科書後發現,教科書中的擬聲語與擬態語相當不足。同時,也調查日語母語者所使用的國小國語教科書,比較與分析了日語教科書跟國小國語教科書之間在與擬聲語、擬態語共起動詞的差異。此外,利用NINJAL-LWP for BCCWJ語料庫,調查與擬聲語、擬態語共起的動詞。最後,根據調查的結果,本研究選出較容易與176個擬聲語、擬態語共起的初級動詞。 若能加以活用本研究所提供的擬聲語、擬態語共起動詞表,而進一步使日語學習者降低對擬聲語與擬態語的抗拒,實為莫大的榮幸。 | zh_TW |
dc.description.abstract | While onomatopoeia are common in Japanese and all levels of Japanese language, the traditional way of teaching Japanese to foreign language learners does not include many onomatopoeia. Due to this, many Japanese learners often find it difficult to learn and understand Japanese onomatopoeia. The focal question of this thesis is whether teaching onomatopoeia on a beginner’s level would lower the perceived difficulty by Japanese language students and how to include it effectively in said teaching.
In order to develop a new Japanese onomatopoeia education format for foreign learners, this paper aim to select easily taught onomatopoeia and related verbs, partly by analyzing NINJAL-LWP for BCCWJ corpus. This paper also examine the presence of onomatopoeia in Japanese textbooks for foreign learners in Japan, Taiwan, and Korea, and Japanese language textbooks for Japanese elementary students, analyzing the frequency of onomatopoeia and the relationship presented between onomatopoeia and their related verbs in respective textbook. Furthermore, following the finding of this research, this paper presents 176 onomatopoeia and their related verbs suitable for beginner’s level Japanese learners. Focusing on the relationship between onomatopoeia and verbs, this paper argue that onomatopoeia should be taught together with related verbs for increased effectiveness when teaching Japanese. | en |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-06-17T04:39:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-107-R03127013-1.pdf: 1445405 bytes, checksum: 2b516372f592d49bd0c6712e8a74a504 (MD5) Previous issue date: 2018 | en |
dc.description.tableofcontents | 謝辞 I
要旨 II 摘要 III Abstract IV 目次 VI 表目次 XI 第1章 はじめに 1 1.1 研究動機 1 1.2 研究目的 2 第2章 先行研究 4 2.1 日本語におけるオノマトペの定義 4 2.2 日本語オノマトペの形態的・統語的研究 5 2.2.1 日本語オノマトペの音韻形態 5 2.2.2 日本語オノマトペの統語的特徴 8 2.2.3 オノマトペと助詞の共起に関する先行研究 9 2.2.4 オノマトペと動詞の組み合わせ 11 2.2.5 オノマトペと共起する動詞の省略 12 2.3 日本語教育に関するオノマトペの先行研究 15 2.3.1 日本語教育におけるオノマトペ 15 2.3.2 日本語教育におけるオノマトペの基本語彙 16 2.3.3 オノマトペ指導 17 2.3.4 オノマトペの教材化 18 2.4 まとめ 20 第3章 日本語教科書のオノマトペ調査 22 3.1 調査概要 22 3.1.1 調査対象 22 3.1.1.1 調査対象となるオノマトペ 22 3.1.1.2 調査対象となる日本語教科書 26 3.1.2 調査方法 28 3.2 日本語教科書に出現するオノマトペ 28 3.2.1 『みんなの日本語』シリーズに出現するオノマトペ 29 3.2.1.1 オノマトペの語数別調査結果 29 3.2.1.2 オノマトペのレベル別調査結果 29 3.2.1.3 オノマトペの形態別調査結果 30 3.2.1.4 オノマトペと動詞との共起調査結果 31 3.2.2 『学ぼう日本語』シリーズに出現するオノマトペ 33 3.2.2.1 オノマトペの語数別調査結果 33 3.2.2.2 オノマトペのレベル別調査結果 33 3.2.2.3 オノマトペの形態別調査結果 35 3.2.2.4 動詞との共起調査結果 36 3.2.3 『日本語GoGoGo』シリーズに出現するオノマトペ 38 3.2.3.1 オノマトペの語数別調査結果 38 3.2.3.2 オノマトペのレベル別調査結果 39 3.2.3.3 オノマトペの形態別調査結果 40 3.2.3.4 動詞との共起調査結果 40 3.2.4 『わたしたちは日本語がダイスキです』(『일본어뱅크 다이스키』)シリーズに出現するオノマトペ 41 3.2.4.1 オノマトペの語数別調査結果 41 3.2.4.2 オノマトペのレベル別調査結果 42 3.2.4.3 オノマトペの形態別調査結果 42 3.2.4.4 動詞との共起調査結果 43 3.3 日本・台湾・韓国の日本語教科書シリーズの比較分析 44 3.3.1 語数から 45 3.3.2 レベルから 47 3.3.3 形態から 49 3.3.4 共起動詞から見た分析結果 50 3.4 まとめ 52 第4章 小学校国語教科書調査 54 4.1 調査対象 54 4.2 調査方法 55 4.3 調査結果 57 4.3.1 オノマトペの語数別調査結果 57 4.3.2 オノマトペのレベル別調査結果 60 4.3.3 オノマトペの形態別調査結果 60 4.3.4 共起動詞から見た分析結果 62 4.3.5 オノマトペの頻度 67 4.3.6 場面別に見た分析結果 68 4.4 日本語教科書シリーズとの比較 69 4.4.1 語数の比較 69 4.4.2 レベルから見た比較 70 4.4.3 形態から見た比較 71 4.4.4 共起動詞から見た比較 72 4.4.5 オノマトペの出現傾向 72 4.5 まとめ 73 第5章 オノマトペと動詞の共起調査―NLBを用いて 76 5.1 調査概要 76 5.1.1 調査対象 76 5.1.2 調査方法 76 5.2 オノマトペと共起する動詞の調査 77 5.2.1 オノマトペと共起する動詞の調査結果(第一回) 77 5.2.2 オノマトペと共起する動詞の再調査(第二回) 81 5.3 動詞によるオノマトペの分類 83 5.4 まとめ 92 第6章 NLBの調査結果と教科書シリーズの比較 94 6.1 NLBの調査結果と日本語教科書シリーズの比較 94 6.1.1 『みんなの日本語』シリーズの調査結果との比較 94 6.1.2 『学ぼう日本語』シリーズの調査結果との比較 96 6.1.3 『日本語GoGoGo』シリーズの調査結果との比較 100 6.1.4 『わたしたちは日本語がダイスキです』シリーズの調査結果との比較 102 6.2 NLBの調査結果と小学校国語教科書の比較 103 6.3 まとめ 108 第7章 おわりに 111 7.1 まとめ 111 7.1.1 語数別による調査結果から 111 7.1.2 レベル別による調査結果から 111 7.1.3 形態別による調査結果から 112 7.1.4 オノマトペと動詞の共起調査結果まとめ 113 7.2 今後の課題 121 参考文献 122 | |
dc.title | 日本語教育のためのオノマトペ研究
―教科書分析を中心に― | zh_TW |
dc.title | Onomatopoeia research for Japanese language education
-A focus on textbook analysis- | en |
dc.type | Thesis | |
dc.date.schoolyear | 106-2 | |
dc.description.degree | 碩士 | |
dc.contributor.oralexamcommittee | 賴錦雀,蔡珮菁 | |
dc.subject.keyword | 擬聲語與擬態語,動詞,共起,日語教育, | zh_TW |
dc.subject.keyword | onomatopoeia,verbs,collocation,Japanese language education, | en |
dc.relation.page | 125 | |
dc.identifier.doi | 10.6342/NTU201801889 | |
dc.rights.note | 有償授權 | |
dc.date.accepted | 2018-08-07 | |
dc.contributor.author-college | 文學院 | zh_TW |
dc.contributor.author-dept | 日本語文學研究所 | zh_TW |
顯示於系所單位: | 日本語文學系 |
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