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| DC 欄位 | 值 | 語言 |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | 傅昭銘 | |
| dc.contributor.author | Jun-You Chen | en |
| dc.contributor.author | 陳俊佑 | zh_TW |
| dc.date.accessioned | 2021-06-16T04:07:31Z | - |
| dc.date.available | 2019-09-03 | |
| dc.date.copyright | 2014-09-03 | |
| dc.date.issued | 2014 | |
| dc.date.submitted | 2014-08-27 | |
| dc.identifier.citation | [1]傅昭銘。2006。大學物理實驗教學的思維。物理雙月刊。3(28)，573-578。
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| dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/55527 | - |
| dc.description.abstract | 普通物理學實驗教學以教學者為中心出發，以往的教學模式下，教學者皆強調大量的原理解說與操作解說，使學生認為普通物理學實驗只是按表操課的必修課程，無法獲得較為實質科學探索能力。故教學者的教學目標是導致學生最後走向的關鍵，透過教學者於科學態度上的強調與培養，使學生能獲得原理知識與儀器操作外的技能。然而，傳統的普通物理實驗教學方式有辦法達到此目標嗎?
本研究以台灣大學的習修普通物理學實驗課程之學生為研究樣本，以教學者為中心出發，透過目標導向教學，了解教學者的教學目標是否會明確的影響學生所學習到的能力是本研究的重點。此外，為了提升教學品質以及學生的學習成效，開發新的教學工具:學習單以及實驗原理預習影片。由於本研究者同時身為教學者，因此研究的方式較為接近行動研究。透過直接參與研究過程，更能了解其教學者與學生的想法。 本研究最後得到，教學者的教學目標確實會造成學生於課程中能力進步的差異性。此外，透過教學工具，可以使實驗教學進行改革，以原理講解影片來協助學生預習，以學習單來刺激學生學習動機，以及培養正確的探索科學方法，進而建構出一個以實驗探索為目標的普通物理實驗教學流程。 | zh_TW |
| dc.description.abstract | General physics experiment teaching depends on the teacher. Most teachers focus on physics principle and instrumental operation so that students feel the general physics experiment course is boring and useless. They think they can’t improve any ability of science research. Thus, a teaching goal of a teacher is the key point of leading student development. By teacher emphasizing the aptitude and process of science research and during the course, student can improve other useful abilities instead of only physics principle and instrumental operation. However, could we reach the goal through traditional teaching in general physics experiment?
In this study, we choose the students who take the general physics experiment course in NTU as sample. Through the goal-orientation teaching, we want to know whether the teaching goals effect on student’s improvement or not. This is a key point in this study. What’s more, for improving teaching quality and learning outcome of student, we develop the new teaching tools: worksheets and course preview videos. Due to the researcher also being a teacher, this study is just like a action research. Trough participating in teaching, the researcher can much more realize the thought of teachers and students. Finally, we find that different teaching goals in the course actually lead to different ability improvement of students in this study. And, we can reform the general physics experiment teaching by new teaching tools. We use course preview videos to help student preview the course. And then, we use worksheets stimulating academic motivation to culture a correct science research method. Eventually, we can structure a general physics experiment teaching process of experiment research orientation. | en |
| dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-06-16T04:07:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-103-R99245010-1.pdf: 1440095 bytes, checksum: 9ba3b16938ddea111bd1852f1932dacb (MD5) Previous issue date: 2014 | en |
| dc.description.tableofcontents | 誌謝.................................................i
中文摘要..............................................ii 英文摘要..............................................iii 目錄..................................................iv 圖目錄.................................................vi 表目錄.................................................viii 第一章 緒論 ..............................................1 第一節 研究背景與動機.....................................1 第二節 研究目的與問題.....................................3 第三節 研究範圍與限制.....................................4 第四節 名詞解釋..........................................4 第二章 文獻探討 ...........................................6 第一節 實驗教學..........................................6 第二節 實驗教學類型.......................................6 第三節 實驗教學目標.......................................8 第四節 目標導向教學.......................................9 第三章 研究方法及步驟 ......................................11 第一節 研究設計..........................................11 第二節 研究對象..........................................12 第三節 研究程序..........................................13 第四節 教學工具的計.......................................15 第五節 教學工具與資料分析..................................19 第四章 結果與分析..........................................20 第一節 教學者的教學目標探討................................20 第二節 學生於教學者影響探討................................33 第三節 同一科系於不同學生於教學者探討........................43 第四節 教學工具成效分析...................................51 第五章 結論與建議.........................................64 第一節 結論.............................................64 第二節 建議.............................................65 參考文獻.................................................66 附錄一...................................................70 附錄二...................................................72 附錄三...................................................75 圖目錄 圖3-3-1 研究流程圖.........................................14 圖3-4-1 普物實驗流程.......................................18 圖4-1-1 教學者最著重的教學目標統計............................22 圖4-1-2 教學者教學目標著重程度比較(累積人數)...................25 圖4-1-3 教學者教學目標著重程度比較(加權後).....................26 圖4-1-4 教學者預期學生進步最多的統計..........................28 圖4-1-5 教學者預期進步程度比較(累積人數).......................30 圖4-1-6 教學者預期學生進步程度比較(加權後) ....................31 圖4-1-7 教學目標達成度自我評比................................32 圖4-2-1 學生認為最重要的能力統計..............................34 圖4-2-2學生認為重要的能力程度比較(累積人數).....................36 圖4-2-3 學生認為重要的能力程度比較(加權後)......................36 圖4-2-4 學生進步最多的統計...................................37 圖4-2-5 學生進步程度比較(累積人數)............................39 圖4-2-6學生進步程度比較(加權後)...............................39 圖4-2-7 學生認為助教最強調的能力統計...........................40 圖4-2-8 學生認為最強調與助教最著重目標比較......................40 圖4-2-9 學生認為助教強調程度比較(人數比較)......................41 圖4-2-10 學生認為助教強調程度比較(加權後).......................41 圖4-2-11 學生認為助教強調與認為重要能力比較.....................42 圖4-3-1物理系A班學生認為最重要的能力與全體平均比較(加權後) ......44 圖4-3-2物理系B班學生認為最重要的能力與全體平均比較(加權後) ......45 圖4-3-3 A班學生認為教學者強調的目標與全體平均比較(加權後) ........46 圖4-3-4 B 班學生認為教學者強調的目標與全體平均比較(加權後) ........46 圖4-3-5 A班學生進步程度與全體平均比較(加權後) ..................48 圖4-3-6 B班學生進步程度於全體平均比較(加權後) ..................48 圖4-3-7 化學系學生進步程度與全體平均比較(加權後). ...............49 圖4-3-8 生科系學生進步程度與全體平均比較(加權後) ................50 圖4-4-1 學習單成效(教學者觀點) ...............................51 圖4-4-2 學習單成效(學生觀點) ................................52 圖4-4-3 原理講解影片成效(教學者觀點) ..........................54 圖4-4-4 原理講解影片成效(學生觀點) ...........................55 圖4-4-5 原理講解影片成效-物理系B班............................56 圖4-4-6 原理講解佔課堂講解比例(教學者觀點) .....................57 圖4-4-7 原理講解佔課堂講解比例(有講解影片後，教學者觀點) ..........58 圖4-4-8 全體學生與受測學生對原理解說佔課堂解說比例之比較..........59 圖4-4-9 受測學生認為原理講解佔課堂講解比例(有影片與無影片比較) ....59 圖4-4-10 雙助教成效(教學者觀點) ..............................60 圖4-4-11 雙助教成效(學生觀點) ...............................61 圖4-4-12 學生於102學年下學期課程滿意度.........................62 圖4-4-13 學生於102學年度上下學期課程滿意度......................62 表目錄 表4-1-1 問卷樣本人數統計.....................................20 表4-2-1學生科系結構人數分布...................................33 表4-3-1 物理系A、B兩班教學者資訊..............................43 | |
| dc.language.iso | zh-TW | |
| dc.subject | 學習動機 | zh_TW |
| dc.subject | 普通物理實驗 | zh_TW |
| dc.subject | 目標導向教學 | zh_TW |
| dc.subject | physics experiment | en |
| dc.subject | academic motivation | en |
| dc.subject | goal-orientation | en |
| dc.title | 目標導向教學對普通物理實驗學習影響之探討 | zh_TW |
| dc.title | The Study for the Impact of Goal-orientational Education in Studying General-Physics Experiment | en |
| dc.type | Thesis | |
| dc.date.schoolyear | 102-2 | |
| dc.description.degree | 碩士 | |
| dc.contributor.oralexamcommittee | 周傳心,陳世銘 | |
| dc.subject.keyword | 目標導向教學,學習動機,普通物理實驗, | zh_TW |
| dc.subject.keyword | goal-orientation,academic motivation,physics experiment, | en |
| dc.relation.page | 77 | |
| dc.rights.note | 有償授權 | |
| dc.date.accepted | 2014-08-28 | |
| dc.contributor.author-college | 理學院 | zh_TW |
| dc.contributor.author-dept | 應用物理所 | zh_TW |
| 顯示於系所單位： | 應用物理研究所 | |
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|---|---|---|---|
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