「攜手計畫-課後扶助-課後扶助」對學生學習適應之影響-以雲林縣國小為例

Abstract

摘要 本研究主要探討攜手計畫-課後扶助對學生學習適應之影響。本研究以九十九學年度第一學期雲林縣海縣九所小學的3到6年級學習低成就(成績為班級成績後35%)學生為研究對象，其中包含212位有參加攜手計畫-課後扶助的學生及63位沒有參加攜手計畫-課後扶助的學生，分別稱之為實驗組及對照組。並利用普通最小平方法（Ordinary Least Square,OLS）做逐步多元迴歸分析。 在教育政策方面，本研究將有參加攜手計畫-課後扶助的學生與沒有參加攜手計畫-課後扶助的學生做比較，發現其正向的國語學習適應與數學學習適應都有效的被提升，而不良的國語學習適應與數學學習適應也獲得顯著改善。國語學習方法、國語學習習慣、國語學習態度及國語學習動機等四個國語學習適應層面相較於未參加的學生都有更好的表現，其中以國語學習動機表現最好，其次依序為國語學習態度、國語學習習慣及國語學習方法。同樣地，比較有參加攜手計畫-課後扶助與沒有參加攜手計畫-課後扶助的學生後，發現數學學習適應各層面也都獲得提升，尤其以數學學習方法表現最好，其後分別為數學學習動機、數學學習態度、數學學習習慣。本研究將國語與數學學習適應各層面進行比較，發現有參加攜手計畫-課後扶助的學生比沒有攜手計畫-課後扶助的學生，其數學學習方法與數學學習習慣的表現優於國語學習方法及國語學習習慣，但國語學習態度及國語學習動機的表現則比數學學習態度與數學學習動機好。本研究也發現有攜手計畫-課後扶助的學生相較於沒有參加攜手計畫-課後扶助的學生，對於學習適應的影響會隨著參與時間的增加，其正向影響也隨之增加。 在學生特性與學生家庭背景方面，學生性別與身分別對其學習適應的影響以不顯著居多。在學生就讀年級部份，當學生參加攜手計畫-課後扶助的時間相同時，學生年級越高對其整體學習適應及學習適應各層面有顯著反向的影響。學生的父親教育程度與工作對學生的學習適應及其各層面的影響亦以不顯著居多。母親工作為技術層次的學生，當控制參與攜手計畫-課後扶助的時間時，正向的國語學習適應、正向的數學學習適應、國語學習方法、數學學習方法、數學學習習慣、身心適應等方面的表現比母親工作為低技術層次的學生差。