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| DC 欄位 | 值 | 語言 |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | 傅昭銘 | |
| dc.contributor.author | Chih-Wei Liao | en |
| dc.contributor.author | 廖智偉 | zh_TW |
| dc.date.accessioned | 2021-06-13T00:24:15Z | - |
| dc.date.available | 2021-08-02 | |
| dc.date.copyright | 2011-08-10 | |
| dc.date.issued | 2011 | |
| dc.date.submitted | 2011-08-04 | |
| dc.identifier.citation | 參考文獻
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| dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/28818 | - |
| dc.description.abstract | 本研究主旨在探討新興科技議題－奈米科技融入國中二年級學生教學對學生科學態度產生的影響。研究者以臺北市某某國中 2 個班級，共 75 名學生為研究對象，利用每週一節彈性課程時間，連續進行 10 週，共 10節課分組教學。一班為實驗組：課程內容以新興科技議題－奈米科技教學，經專家學者鑒核，教材內容以奈米尺寸概念、蓮花效應及奈米科技應用三大概念為主軸研發；對照組：課程內容以九年一貫學習領域－理化科課程教學。以「科學態度問卷」為研究工具，在教學活動前、後進行評測及統計分析；並於教學課程結束後，再請實驗組學生填寫「奈米科技議題意見調查表」，並以隨機抽樣的方式，抽取8位學生進行半結構式的晤談，藉以深入了解學生在教學後，對科學態度之改變情形及新興科技議題－奈米科技教學之學習感受。
國民中學課程標準中規定需有彈性學習節數。在一般的國民中學教學現場，彈性課程時數多是老師利用學習單練習、複習進度講述，以期替學生增強傳統學科能力。本研究嘗試新興科技議題－奈米科技融入國中二年級學生彈性課程教學後，經由統計分析獲得以下結論，國中二年級學生在學習新興科技議題－奈米科技教學後： 1.學生整體科學態度的表現有正面提升的成效。其中，科學態度：「喜歡探索」分項、「發現樂趣」分項、「求真求實」分項表現有 顯著提昇；但科學態度：「細心切實」分項的提升有限。 2.男性學生及學生之學科能力傾向為喜歡國文、英文、社會學科，更能夠提昇整體科學態度。 3.學生本身學習成就表現，面對傳統理化科試題測驗卻難有提昇。 以上研究結果，期望對未來研究此議題之學者有所助益： | zh_TW |
| dc.description.abstract | This research primary intention is in a discussion of effects on scientific attitudes after notechnology
teaching to eighth grade students.The researcher takes two classes of a junior high school in Taipei , altogether 75 students as the objects of research, using elastic curriculum time every week, carries on continuously for 10 weeks. One class is the experimental group: The curriculum content take nanotechnology teaching, reflects the nucleus by the experts' suggestions, the teaching material content by the nanometer size concept, the lotus effect and nanotechnology applies,three major concepts as the main axle research and development; Control group: curriculum content by generally study of physics and chemistry branch curriculum teaching. Take「scientific attitude index」as research tool, test before teaching activities and test again after teaching activities,and then take statistical analysis；And after teaching course, asks the experimental group students to fillin 「the nanometer technical subject opinion survey index」, and by random sampling's way, extracts eight students to advance half structural formula meeting and talking, so as to understand the situation of students' changes to scientific attitudes and feeling of study on nanotechnology teaching after the teaching. This research attempts to integrate nanotechnology concepts into generally study of physics and chemistry in elastic curriculum time of teaching eight grade Students.And after the teaching activities ，by analysising the informations of research ，obtain the conclusion： 1. Students have a positive upgrade of overall scientific attitude. And the subs of scientific attitude: like Search ,find the fun , seeking the truth significantly enhance the performance of sub-items; but the sub of scientific attitude: seeking the truth carefully has limit in improvement. 2. Male students and students of academic aptitude for the likes of Chinese, English, social studies, can provide better overall scientific attitude. 3.The performance of students learning achievement in themself, in general physical and chemical tests has difficulty to improve. Above results, expect to be helpful to gain for future scholars to study this issue. | en |
| dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-06-13T00:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-100-P95222007-1.pdf: 43180674 bytes, checksum: 8f67375743af94cd06a66dc250cbd88a (MD5) Previous issue date: 2011 | en |
| dc.description.tableofcontents | 目次
口試委員審定書 ………………………………………………………III 中文摘要 ………………………………………………………………IV Abstract ………………………………………………………………V 致謝 ………………………………………………………………VI 第一章 緒論…………………………………………………1 1－1 研究背景與動機 …………………………………………1 1－2 研究目的與待答問題 ………………………………………3 1－3 研究範圍與限制 ……………………………………………4 1－4 名詞釋義文獻探索 …………………………………………5 第二章 文獻探討……………………………………………8 2－1新興科技議題授課之理論基礎－建構主義 ………………8 2－2新興科技－奈米科技議題教學模組 ………………………21 2－3科學態度 ……………………………………………………27 2－4新興科技－奈米科技議題 …………………………………35 第三章 研究方法與步驟………………………………… 48 3－1 研究架構及流程 ……………………………………………48 3－2 研究者背景與研究對象 ……………………………………52 3－3 課程的設計 …………………………………………………53 3－4 研究工具與資料分析處理 ………………………………61 第四章 研究結果與分析 …………………………………………68 4－1 科學態度量表顯示科學態度的變化情形 …………………68 4－2學期成績評量顯示對學生學習成就表現變化情形 ………90 4－3 研究者與學生晤談之內容質性分析 ………………………95 第五章 研究結論與建議 ………………………………101 5－1 研究結果……………………………………………………101 5－2 研究建議 …………………………………………………104 參考文獻………………………………………………………107 R-1中文部分………………………………………………………107 R-2 英文部分 ……………………………………………………111 附錄……………………………………………………………115 附錄一 九年一貫自然與生活科技領域能力指標一覽表 ………115 附錄二 奈米科技專題演講北教大高國中自然科教師問卷統計…122 附錄三 奈米科技專題演講北教大國小自然科教師問卷統計……125 附錄四 彈性課程-奈米初探，教材設計問卷 ……………………128 附錄五 國民中學學生奈米科技概念問卷 ……………………130 附錄六 國民小學學生奈米科技概念問卷…………………………133 附錄七 理化彈性課程：教學PPT 剪輯（實驗組） ……………135 附錄八 理化彈性課程：教材剪輯（對照組） …………………142 附錄九 國民中學學生科學態度量表（預試） …………………162 附錄十 國民中學學生科學態度量表-前測 ………………………166 附錄十一 國民中學學生科學態度量表-後測 ………………170 附錄十二 理化科彈性課程：奈米科技議題 意見調查 …………174 表次 表2-1 建構主義學者對建構主義教學研究 ……………………18 表2-2 研究教學模組相關理論整理 ……………………………26 表2-3 國內、外學者對科學態度相關研究 ……………………33 表2-4 奈米晶表面原子數與表面能量估計…………………… 40 表2-5 奈米科技重要發展過程 …………………………………43 表3-1 校內教師彈性課程-奈米初探，教材設計問卷調查……54 表3-2 校內學生學生奈米科技概念問卷調查………………… 54 表3-3 北市一國小學生學生奈米科技概念問卷調查………… 55 表3-4 奈米科技議題教學計畫－奈米尺寸單位介紹………… 56 表3-5 奈米科技議題教學計畫－蓮花效應…………………… 58 表3-6 奈米科技議題教學計畫－生活中的奈米材料應用…… 60 表3-7 科學態度預試問卷題目題號…………………………… 62 表3-8 科學態度－喜歡探索預試題目12題 ………………… 63 表3-9 科學態度－發現樂趣預試題目12題 ………………… 63 表3-10 科學態度－細心切實預試題目12題 ……………… 64 表3-11 科學態度－求新求實預試題目12題 ………………… 65 表4-1 對照組喜歡探討分量表前、後測總得分各項統計量表… 69 表4-2 實驗組喜歡探討分量表前、後測總得分各項統計量表… 71 表4-3 對照組發現樂趣分量表前、後測總得分各項統計量表… 72 表4-4 實驗組發現樂趣分量表前、後測總得分各項統計量表… 74 表4-5 對照組細心切實分量表前、後測總得分各項統計量表… 75 表4-6 實驗組細心切實分量表前、後測總得分各項統計量表… 77 表4-7 對照組求真求實分量表前、後測總得分各項統計量表… 78 表4-8 實驗組求真求實分量表前、後測總得分各項統計量表… 80 表4-9 對照組科學態度量表總量表前、後測總得分統計量表 …81 表4-10 實驗組科學態度量表總量表前、後測總得分統計量表 …83 表4-11 實驗組科學態度量表分量表及總量表平均數及標準差比較 …84 表4-12 實驗組男女生科學態度量表前測獨立樣本 t 檢定………85 表4-13 實驗組男女生科學態度量表後測獨立樣本 t 檢定………86 表4-14 實驗組學生學科能力傾向科學態度量表前測t 檢定 …87 表4-15 實驗組學生學科能力傾向科學態度量表後測t 檢定 …98 表4-16 實驗組經過教學後理化科成績各項統計表 ………………91 表4-17 對照組經過教學後理化科成績各項統計表 …………92 圖次 圖2-1 Driver等人所發展建構主義的教學模式 ……………………17 圖2-2 Loncks-Horsley 之STS 教學模式 …………………………17 圖2-3 Rosenberg 及Hovland 的態度概念圖 ………………………30 圖2-4 圖示奈米科技範圍 ……………………………………………39 圖2-5 奈米科技產業應用範疇 ………………………………………42 圖2-6 奈米科技技術商品化時程圖 …………………………………42 圖3-1 研究架構圖 ……………………………………………………48 圖3-2 研究流程 ………………………………………………………51 圖4-1 對照組「喜歡探討」分量表前、後測得分直條統計圖 ……70 圖4-2 實驗組「喜歡探討」分量表前、後測得分直條統計圖 ……71 圖4-3 對照組「發現樂趣」分量表前、後測得分直條統計圖 ……73 圖4-4 實驗組「發現樂趣」分量表前、後測得分直條統計圖 ……74 圖4-5 對照組「細心切實」分量表前、後測得分直條統計圖 ……76 圖4-6 實驗組「細心切實」分量表前、後測得分直條統計圖 ……77 圖4-7 對照組「求真求實」分量表前、後測得分直條統計圖 ……79 圖4-8 實驗組「求真求實」分量表前、後測得分直條統計圖 ……80 圖4-9 對照組科學態度量表總量表前、後測總得分直條統計圖 …91 圖4-10 實驗組科學態度量表總量表前、後測總得分直條統計圖…83 圖4-11 實驗組經過教學後理化科定期評量成績直條統計圖 ……91 圖4-12 對照組經過教學後理化科定期評量成績直條統計圖 ……92 圖4-13 實驗組對照組經過教學後理化科成績直條統計圖 ………93 圖4-14 實驗組對照組理化科成績校際排名直條統計圖 …………94 | |
| dc.language.iso | zh-TW | |
| dc.title | 奈米科技議題教學對八年級學生科學態度之影響 | zh_TW |
| dc.title | The Effects of Nanotechnology Teaching to Eighth grade Students on Scientific Attitudes | en |
| dc.type | Thesis | |
| dc.date.schoolyear | 99-2 | |
| dc.description.degree | 碩士 | |
| dc.contributor.oralexamcommittee | 黃萬居,胡崇德,葉容樺 | |
| dc.subject.keyword | 新興科技議題,科學態度,奈米科技, | zh_TW |
| dc.subject.keyword | Emerging technology issues,scientific attitudes,nanotechnology, | en |
| dc.relation.page | 174 | |
| dc.rights.note | 有償授權 | |
| dc.date.accepted | 2011-08-05 | |
| dc.contributor.author-college | 理學院 | zh_TW |
| dc.contributor.author-dept | 物理研究所 | zh_TW |
| 顯示於系所單位： | 物理學系 | |
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|---|---|---|---|
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