中輟學園帶領中輟生往何處去?論中輟學園的中介教育

Abstract

在民國八十七年時，教育部頒佈「中途輟學學生通報及復學輔導方案」，首次提到「多元型態中介教育措施」的概念，包含合作式中途班、資源式中途班、慈暉班、中途學校，以提供中輟復學生轉銜適應的中介教育，本研究以中輟學園（合作式中途班）為主要探討對象，選取台北、彰化、雲林三所學園進行個案研究，針對十二位工作人員與九位學生進行訪談，並輔以參與觀察研究。工作人員包含行政主管、社工員與教師；學生方面則是即將離園、面臨未來生涯選擇的國三學生。研究重點在於瞭解中輟學園的理念與定位、中介教育的實施，以及對於中輟生的影響。亦即，瞭解學園作為中介教育單位，其服務輸送與「中介」的功能是如何發揮？學園提供的轉銜計畫如何協助中輟生回到主流教育與主流社會？著重在學園服務輸送的整個動態歷程描繪。 在當初教育部的規劃中，各學園應是協助中輟生返回原校的中介教育單位，但本研究發現，三所學園對自身定位的看法並不一致，包含社福機構、學習機構、安置機構等不同的定位。學園的中介教育內涵，包含教學、社會工作，以及轉銜輔導措施。教學方面，中輟生進入學園學習後，學習情況普遍有改善，但在非住宿型學園內的學生較易持續發生輟學行為或是沒有按時出席上課。社會工作方面，學園的社會工作包含個案、團體、家庭與社區等方面來進行，社工員成為學生的個案管理員，媒合相關的資源，但因為長時間與學生相處，因此學園社會工作的特性強調當下立即性的介入。轉銜輔導措施方面，學園會先瞭解學生個人想法、對未來的規劃，然後進行個別化安排，待學生離開學園後，學園仍會進行追蹤瞭解學生後續適應情況。 本研究探討的結果發現，除了持續輟學者，其他在學園穩定就學者，由於返校意願低落，且學園的課程設計難與原校銜接，因此（1）多數學生不會選擇返回原校，而是直接從學園畢業；（2）由於家境不佳，多數學生會選擇工讀或建教合作，一方面學習技藝，一方面可以獲取薪資，念普通高中者甚少；（3）多數返回一般教育體制者，包括回原校或升學，仍會面臨求學適應的困難，再度中輟的機率很高。 因此，當初中介教育政策制定的美意，期待透過學園的暫時性教育與輔導來幫助學生重新回到原校，依實務上的經驗來說，實難達成，所以各學園重新調整可行的方式，多半將學園的中介功能展現在協助學生與未來升學、就業相連接，而非僅只於協助學生返回原校。本研究也針對此現象，做了相關的建議，包含重新思考中介教育政策、確實掌握學生學習成效，以及加強學園社會工作等建議。