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DC 欄位 | 值 | 語言 |
---|---|---|
dc.contributor.advisor | 賴仕堯 | |
dc.contributor.author | Yu-Chun Liu | en |
dc.contributor.author | 劉佑群 | zh_TW |
dc.date.accessioned | 2021-05-13T06:41:11Z | - |
dc.date.available | 2018-10-02 | |
dc.date.available | 2021-05-13T06:41:11Z | - |
dc.date.copyright | 2018-10-02 | |
dc.date.issued | 2017 | |
dc.date.submitted | 2017-12-28 | |
dc.identifier.citation | 參考文獻
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dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/2508 | - |
dc.description.abstract | 如何與創新接軌的確是目前面對創新經濟最重要的課題。對應到經濟與教育的關係,我們必須有一個基本的認知:必須持續推進創新教育的發展。本研究欲從甫成立兩年的國立臺灣灣大學創新設計學院,於創立到順利運行至今的過程中,試圖理解在本研究之發展創新的教育環境裡,空間與文化之間如何彼此影響、互相鞏固的關係。
本研究以親身營造創新設計學院的空間,以及參與營運過程中之各類活動的方式,投身於場域之中。並以「設計思考」作為引導自力營造的途徑,試著探索出「引發創新」的空間與文化之相互建構的綜合體現-空間使用模式。其中也發掘到,「設計思考」足以作為一個穩定且具有開放性的流程方法,能夠帶領空間使用者,進行空間設計並改善現況。 本研究發現,引發創新發生之空間的建構重點,在於必須把「空間」視為「文化」的一部份,是以文化育成為主、空間為輔的文化塑造。並將空間視為使用者「由內而外」之參與實踐,其空間的生長與空間內成員的使用模式為相互共構。必須強調,空間同時展現了對創新發展的支持和限制。而創新教育的文化培育,是希冀以更大的群體力量作為動員,因此在學習彼此文化的情況下,若空間條件相似,亦可以參考空間模式的運用,而非複製表象的空間形式。 | zh_TW |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-05-13T06:41:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-106-R03544018-1.pdf: 109293313 bytes, checksum: 77dc47439cdbfe15c266af04eca6be1e (MD5) Previous issue date: 2017 | en |
dc.description.tableofcontents | 目錄
第壹章、 導論 11 第一節、 現象建構與研究發問 11 (一) 臺灣面臨創新發展的教育政策回應 11 (二) 臺灣大學創新設計學院的創新教育策略和內容 12 (三) 臺灣大學創新設計學院的空間使用現況 15 (四) 研究發問 19 第二節、 文獻回顧 20 (一) 學校組織文化與其空間之相互建構性 20 (二) 引發「創新」的相關條件 26 (三) 解決真實問題的「設計思考」 33 第三節、 分析架構與初步論點 40 第四節、 研究設計與方法 44 (一) 研究設計 44 (二) 研究方法 46 第貳章、 臺灣大學的創意、創業、創新教育 47 第一節、 臺灣大學創新教育的發展脈絡 47 (一) 臺灣大學創新教育的發展歷程 47 (二) 創新設計學院的誕生和建立時所參考的對象 51 (三) 創新設計學院與全球正興起的創新策略:自造者運動 56 第二節、 臺灣大學創新設計學院的建立 59 (一) 主要的參考藍本:史丹佛大學d.school 59 (二) 實驗性空間:城鄉所公館樓地下室 69 (三) 過渡性空間:卓越研究大樓 73 第三節、 臺灣大學創新設計學院與史丹佛大學D.SCHOOL之比較 79 (一) 學院發展的主要動力 82 (二) 空間基礎條件 84 第四節、 小結:創新設計學院有待解決的問題與下一步行動 86 第參章、 設計思考於空間重整設計之應用 87 第一節、 「面對空間」計畫源起與操作流程 87 (一) 組織階段 89 (二) 設計階段 89 (三) 實作階段 91 第二節、 探索空間議題之方法和階段性調查成果 92 (一) 空間調查 92 (二) 使用者調查 94 第三節、 空間議題之浮現及回應的策略 101 (一) 空間管理之議題浮現及回應策略 102 (二) 空間使用之議題浮現及回應策略 102 (三) 物件管理之議題浮現及回應策略 103 (四) 物件使用之議題浮現及回應策略 103 第四節、 空間重整設計 104 (一) 公共空間之活化利用 110 (二) 增設獨立且開放的休息交誼空間 111 (三) 新增討論空間 114 (四) 擴充一比一原型實作空間 117 (五) 改良現有物件木棧板桌椅 120 第五節、 空間重整設計的反思與後續經營策略 122 (一) 設計思考應用於空間設計之反思 122 (二) 待執行項目補充 123 第六節、 小結:開啟下一階段的空間實驗 124 第肆章、 空間使用模式的探索 125 第一節、 空間重整後的空間使用情形 126 (一) 學院開設的課程 127 (二) 因應學院課程進展的課後任務 143 (三) 學院或外部合作舉辦的主題活動 147 (四) 隸屬學院的專案計畫 155 (五) 行政例行工作 159 (六) 其他偶發性活動 163 第二節、 創新設計學院的空間模式語言 166 (一) 促進人際關係建立的空間模式 167 (二) 有助訊息釋放的空間模式 171 (三) 利於訊息交換的空間模式 177 (四) 支援生產實品的模式 182 (五) 適合個人沈浸的空間模式 188 第三節、 小結:使用者為基礎的空間設計 191 第伍章、 結論 192 (一) 臺灣大學創新設計學院現階段的文化對應空間的限制與突破 192 (二) 經由設計思考流程所進行的自立營造 193 (三) 建立空間使用模式的關鍵 194 (四) 以文化育成為主、空間為輔的文化塑造 194 (五) 空間同時展現了對創新發展的支持和限制 195 參考文獻 196 附錄 204 | |
dc.language.iso | zh-TW | |
dc.title | 面對空間:引發創新的學習場域之空間營造與文化形塑
-以國立臺灣大學創新設計學院空間為例 | zh_TW |
dc.title | Face the Space: Space Building and Cultural Formation of the Learning Field that Triggers Innovation
-The Case of the D-School at National Taiwan University | en |
dc.type | Thesis | |
dc.date.schoolyear | 107-1 | |
dc.description.degree | 碩士 | |
dc.contributor.oralexamcommittee | 張聖琳,詹魁元 | |
dc.subject.keyword | 引發創新,教學空間,設計思考,自力營造,模式語言, | zh_TW |
dc.subject.keyword | Production of innovation,Learning field,Design thinking,Space building,Pattern language, | en |
dc.relation.page | 229 | |
dc.identifier.doi | 10.6342/NTU201704508 | |
dc.rights.note | 同意授權(全球公開) | |
dc.date.accepted | 2017-12-28 | |
dc.contributor.author-college | 工學院 | zh_TW |
dc.contributor.author-dept | 建築與城鄉研究所 | zh_TW |
顯示於系所單位: | 建築與城鄉研究所 |
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