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http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/17658Full metadata record
| ???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.dcfield??? | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | 唐代彪(De-Piao Tang) | |
| dc.contributor.author | Ko-Ko OuYang | en |
| dc.contributor.author | 歐陽格格 | zh_TW |
| dc.date.accessioned | 2021-06-08T00:28:35Z | - |
| dc.date.copyright | 2013-07-18 | |
| dc.date.issued | 2013 | |
| dc.date.submitted | 2013-07-08 | |
| dc.identifier.citation | 參考文獻
中文部份： 1. 王以仁 陳芳玲 林本喬(民81)。教師心理衛生。臺北市：心理出版社。 2. 王中興(2007)。臺北縣國民中學體育教師工作價值觀與教學效能之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文，未出版，屏東縣。 3. 王智弘（2009）。國民中學教師教學動機、專業承諾與專業成長之相關研究。東海教育評論，3，71-97。 4. 呂建國、孟慧(2002)。職業心理學。臺北：楊智文化。 5. 李春國(民91)。基隆市國民中小學教師工作價值觀與需求滿意度之相關研究。國立台北師範學院國民教育所碩士論文，未出版，台北市。 6. 吳清山(2006)。師資培育的理念與實踐。教育研究與發展月刊，2(1)，14-25。 7. 徐瑋伶(2003)。工作動機研究之回顧與前瞻。應用心理研究，19，89-113。 8. 彭明輝 (2013年1月1日)。好老師消失中，親子天下雜誌，42，。 9. 梁志宏(民80)。學習動機與興趣。載於賈馥茗(主編)，教育心理學。台北：國立空中大學。 10. 張春興(民80)。現代心理學。臺北市：東華。 11. 張春興(民79)。心理學。臺北市：東華。 12. 張春興(1996)。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北市：東華。 13. 黃國彥、李良哲、黃世錚(民71)。心理學。台北：中華電視台教學部。 14. 黃天中、洪英正(1997)。心理學。台北：桂冠圖書股份有限公司。 15. 黃文三(民92)。學校本位管理理念建構下：我國中等學校教師角色知覺、工作價值觀與疏離感關係之研究。高雄市：復文。 16. 葉椒椒(2000)。工作心理學。臺北市：五南。 17. 葉俊泰(2009)。國民小學兼任行政教師工作價值觀與組織承諾關係之研究─以桃園縣為例。國立台北教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文，未出版，台北市。 18. 趙佩儀（2011）。Q方法研究志為人醫的動機:台大醫學系為例。國立台灣大學國家發展研究所碩士論文，未出版，台北市。 19. 劉兆明(2001)。工作動機的整合模式：概念架構的發展與初步分析。中華心理學刊，43(2)，189-206。 20. 劉宣容(民90)。桃竹苗四縣市國小教師工作價值觀與參與學校行政決定之關係。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。 21. 鄭永祥(2005)。國小兼任行政職務教師工作價值觀、角色衝突與工作投入關係之研究。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士論文，未出版，台北市。 22. 盧欽銘(1986)。Q技術。載於楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦園（編），社會及行為科學研究方法（下冊）（741-757頁）。台北市：東華書局。 23. 羅文輝（1986）。Q方法的理論與應用。新聞學研究，37，45-72。 24. 鐘佩蓁(民93)。雲嘉地區國小教師工作價值觀與工作投入之相關研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台北市。 25. 龔小鈞（2012）。醫學美容醫師對誘發需求認知類型之探討。國立台灣大學國家發展研究所碩士論文，未出版，台北市。 26. 唐震（2008）。網路通訊工作作為協調媒介之研究。資訊管理展望，310（1），23-43。 27. 唐震、許嘉文（2011）。Web2.0認知類型之小樣本探索性研究。企業管理學報，89，1-32。 28. 楊嘉玲、陳美伶（2001）。Q研究法之簡介。長庚護理，12（2），144-153。 外文部分： 1. Amabile,T.M.,Hill,K.G.,Hennessey,B.A.,&Tighe,E.M.(1994).The work preference pnventory:Assessing intrinsic and extrinsic motivational orientations.Journal of Personality and Social Psychology,66(5),950-967. 2. Brown,D.(2002).The role of work and cultural values in occupational choice,satisfaction andsuccess：a theoretical statement.Journal of Counseling and Development,80(1),48-56. 3. Dose,J.J.(1997).Work values：An integrative framework and illustrative application to organizational socialization.Journal of Occupational and Organizational Psychology,70,219-240. 4. Elizur,D.(1984).Facts of work values：A structure analysis of work outcomes.Journal of Applied Psychology,69,379-389. 5. Fox, R. B. (1960). Factors influencing the career choice of prospective. The Journal of Teacher Education, 12(4),427-432. 6. Hales,L.W.,&Fenner,B.(1973).Personlity,sex,and work values.Elementary School Guidance and Counseling,8,26-32. 7. Lortie, D. C. (1975). School Teacher: A social study. Chicago:University of Chicago Press. 8. Löfström, E., Poom-Valicks, K., Hannula, M. S. & Mathews, S. R. (2010). Supporting emerging teacher identities: Can we identify teacher potential among students?European Journal of Teacher Education, 33(2), 167-184. 9. Ornstein, C. A. (1983). Motivations for teaching. The High School Journal, 66(2), 110-116. 10. Pryor,T.(1979).In search of a concept：Work values.The Vocational Guidance Quarterly,27,250-258. 11. Pine,G.J.,&Innis.(1987).Cultural and individual work values.The Career Development Quarterly,14(2),279-287. 12. Roness, D. (2011). Still motivated? The motivation for teaching during the second year in the profession. Teaching and Teacher Education, 27(3), 628–638. 13. Ravlian,E.C.,&Meglino,B.M.(1989).The transitivity of work values：Hierarchical performance ordering of socially desirable stimuli.Organizational Behavior and Human Decision Process,44,494-508. 14. Robbins,S.P.(2003).Organizational Behavior.New Jersey:Prentice Hall. 15. Robbins,S.P.(1992).Organizational behavior Concept：Concepts,controversies,and applications.New Jersey：Prentice-Hall. 16. Rounds,J.B.(1990).The comparative and combined utility of work value and interest data in career counseling with adults.Journal of Vocational Behavior,37,32-45. 17. Snyder, J. F. (1995). Perceptions of preservice teachers: The job market, why teaching, and alternatives to teaching. Report Research, 143, 32. 18. Super,D.E.(1970).Manual for the work values inventory.Chicago：Riverside Publishing Company. 19. Tyler, D., & Stokes, H.(2002). Teacher education: students’ views about their intentions to teach: a review of teaching and teacher education. 20. Ven-hwei Lo(1985)Scientific Method as a Journalistic.Tool:A Q Methodological Study. Unpublished Ph.D.dissertation,University of Missouri-Columbia. 21. William Stephenson(1953)The Study of Behavior:Q-Technique and Its Methodology. Chicago:The University of Chicago Press. 22. Weiss,D.J.,Dawis,R.V.,England,G.W.,&Lofquist,L.H.(1964).Construct validation studies of the Minnesota Importance Questionnaire.Minnesota studies in vocational rehabilitation,Minneapolis：University of Minnesota,Industrial Relation Center. | |
| dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/17658 | - |
| dc.description.abstract | 教師的工作具有許多正面的意義，從韓愈師說所言的「師者，所以傳道、授業、解惑也」，到現在仍有許多人將教師視為是一份很特別的工作。由於教師這種職業經過嚴格的、持續的學習，近幾年來由於社會結構的快速變遷，少子化的影響與產業結構的轉變，現今的教師要面臨愈來愈多的挑戰。如果想要成為教師必須打敗許多對手，並歷經重重的關卡才能夠一償執教鞭的宿願，因此背後應有相當強烈的動機支撐著。
本研究旨在運用Q方法此種專為探究人類行為動機的研究方法，研究目前現職教師的職業選擇動機，由於Q方法兼具質化與量化的內涵，因此針對人的意識，尤其是他對事物的觀念與看法，能夠具體的表現出來。研究對象為目前正在教學現場執教的高中教師，以小樣本立意抽樣的方式進行研究，希望能夠透過Q方法的協助，用以了解目前現職教師選擇以此做為職業的動機，並將研究結果統整歸納以獲得系統性的成果。 本研究利用Q方法獲得「教學熱忱型」、「改善社會型」、「穩定保障型」、「重要他人型」這四種動機類型，說明不同的動機促成高中教師選擇教師作為職業的決定，其中「穩定保障型」的人數佔四種動機類型之冠，進一步回應年金改革相關政策應多方檢討改進，並確保教師的福利與保障不被犧牲，方能為教育界留住優秀的人才。 | zh_TW |
| dc.description.abstract | According to “Shih Shuo”, “teachers are those who convey the truth, pass on the knowledge, and clarify the doubts” (Han-Yu). Teacher is a meaningful career and some people still thought it’s a special job. The specialty of teacher needs hard and sustaining studying. Due to the change of society organization, the impact of trend of fewer children the shift of industry organization, teachers nowadays face more challenges than before. Also, you need to beat many candidates and pass many difficulties to fulfill the dream of being a teacher.
I use Q methodology to study human behave motivation, and to conduct the research of career choosing motivation of active teachers. The Q methodology involved qualitative and quantitative measure. So, it can show the conscious of human being and present the concept and viewpoint clearly. The research samples are active teachers in high school, and using Q methodology to realize the motivation of choosing teacher as a career. Finally, I can summarize the result and get a systematic conclusion. This research use Q methodology to analyze four motivation types as teaching enthusiasm, improving society, stabilization and devoting. This can tell that different motivation makes different decision of teacher choose teaching as a career. The motivation of stabilization is more than others which can reflect the reform of compensation policy should be improved by many aspects, and ensure the benefit and welfare won’t be taken. So the education field will keep high quality manpower. | en |
| dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-06-08T00:28:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-102-P00341016-1.pdf: 1574694 bytes, checksum: 4042b7b7f5c6658c28ec4e4e97b64545 (MD5) Previous issue date: 2013 | en |
| dc.description.tableofcontents | 口試委員會審定書----------------------------------------------------------------I
誌謝---------------------------------------------------------------------------------II 中文摘要-------------------------------------------------------------------------III 英文摘要-------------------------------------------------------------------------IV 第一章 緒論---------------------------------------------------------------------1 第一節 研究背景與動機------------------------------------------------1 第二節 研究目的--------------------------------------------------------3 第三節 研究範圍--------------------------------------------------------4 第四節 章節安排-------------------------------------------------------5 第二章 文獻回顧-------------------------------------------------------------8 第一節 動機--------------------------------------------------------------8 第二節 動機相關理論-------------------------------------------------11 第三節 職業選擇影響因素-------------------------------------------17 第四節 教師職業選擇相關研究-------------------------------------21 第五節 小結-------------------------------------------------------------32 第三章 研究方法-------------------------------------------------------------33 第一節 Ｑ方法----------------------------------------------------------33 第二節 研究進行流程-------------------------------------------------36 第三節 研究設計-------------------------------------------------------37 第四節 Q方法操作步驟----------------------------------------------46 第五節 統計軟體運用與說明--------------------------47 第四章 資料分析與討論----------------------------------52 第一節 資料分析------------------------------------52 第二節 第一動機類型─教學熱枕型--------------------56 第三節 第二動機類型─改善社會型--------------------60 第四節 第三動機類型─穩定保障型---------------------63 第五節 第四動機類型─重要他人型---------------------67 第六節 總體陳述句分析-------------------------------70 第七節 Q方法應用心得與評價------------------------74 第五章 結論--------------------------------------------78 第一節 成果說明-------------------------------------78 第二節 研究限制-------------------------------------79 第三節 結論-----------------------------------------80 參考文獻------------------------------------------------82 附錄一 教育專家學者CVI問卷----------------------------88 附錄二 教育專家學者CVI表------------------------------94 附錄三 Ｑ方法陳述句-----------------------------------108 附錄四 訪談問卷與操作說明-----------------------------110 附錄五 訪談問卷整理-----------------------------------113 圖目錄 圖2-1 動機歷程圖--------------------------------------9 圖3-1 研究進行流程圖----------------------------------36 圖3-2 PQMethod軟體-----------------------------------47 圖3-3 PQMethod初始畫面-------------------------------47 圖3-4 PQMethod輸入研究設定---------------------------48 圖3-5 PQMethod之受訪者Q樣本-------------------------49 圖3-6 PQMethod決定因素個數---------------------------49 圖3-7 PQMethod最大變異轉軸---------------------------50 圖3-8 PQMethod之因素負荷數決定受訪者歸屬類型---------50 表目錄 表2-1 工作價值觀之定義---------------------------------21 表2-2 國內學者工作價值觀測量內涵-----------------------25 表3-1 五位教育專家學者資料表---------------------------38 表3-2 50句陳述句的CVI值-------------------------------39 表3-3 陳述句設計與來源----------------------------------39 表3-4 Q方法陳述句量表安排 -----------------------------44 表3-5 受訪者科別分布------------------------------------45 表3-6 受訪者性別分布------------------------------------45 表4-1 再次歸屬檢驗受訪者-------------------------------52 表4-2 各因素受訪者人數---------------------------------54 表4-3 因素負荷表---------------------------------------55 表4-4 第一類型最認同的陳述句---------------------------56 表4-5 第一類型最不認同的陳述句-------------------------58 表4-6 第二類型最認同的陳述句---------------------------60 表4-7 第二類型最不認同的陳述句-------------------------62 表4-8 第三類型最認同的陳述句---------------------------63 表4-9 第三類型最不認同的陳述句-------------------------65 表4-10 第四類型最認同的陳述句--------------------------67 表4-11 第四類型最不認同的陳述句-------------------------68 表4-12 總體陳述句高低得分-------------------------------71 | |
| dc.language.iso | zh-TW | |
| dc.title | Q方法研究高中教師的職業選擇動機─台北市某高中為例 | zh_TW |
| dc.title | Applying Q Methodology to Examine Motivation for Choosing a High School Teaching Career: Case Study of a Taipei Senior High School | en |
| dc.type | Thesis | |
| dc.date.schoolyear | 101-2 | |
| dc.description.degree | 碩士 | |
| dc.contributor.oralexamcommittee | 唐震(Jenn Tang),施世駿(Shih-Jiunn Shi) | |
| dc.subject.keyword | 動機,教師,工作價值觀,Q方法,職業選擇, | zh_TW |
| dc.subject.keyword | Motivation,Teacher,Work Value,Q Methodology,Career Choosing, | en |
| dc.relation.page | 163 | |
| dc.rights.note | 未授權 | |
| dc.date.accepted | 2013-07-09 | |
| dc.contributor.author-college | 社會科學院 | zh_TW |
| dc.contributor.author-dept | 國家發展研究所 | zh_TW |
| Appears in Collections: | 國家發展研究所 | |
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