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DC 欄位 | 值 | 語言 |
---|---|---|
dc.contributor.advisor | 洪鎌德 | |
dc.contributor.author | Tzu-Heng Wen | en |
dc.contributor.author | 溫子衡 | zh_TW |
dc.date.accessioned | 2021-06-07T18:13:22Z | - |
dc.date.copyright | 2012-06-29 | |
dc.date.issued | 2012 | |
dc.date.submitted | 2012-06-20 | |
dc.identifier.citation | 一、中文部分
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dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/16404 | - |
dc.description.abstract | 本研究主要探討影片融入公民與社會科政治篇教學,藉由個案教師的影片融入教學,從實務教學中提供影片融入公民與社會科政治篇教學的情境案例,並進一步探討學生在接受影片融入公民與社會科政治篇教學中所受影響,以及影片融入公民與社會科政治篇教學遇到的困難與解決方式。
個案教師依建構主義為理論基礎,以錨式情境教學法,設計高級中學一年級公民與社會科政治篇影片融入教學,對個案班級實施教學計畫,本研究以參考文獻為基礎,透過與個案教師的深度訪談,與個案學生焦點團體訪談,輔以學生週記、筆記、考卷、臉書社群留言討論等相關資料蒐集,進行三角校正,得到研究結論如下: 1.影片融入公民與社會科政治篇教學的課程設計理念乃以情境融入教學為優先的考量; 2.影片融入公民與社會科政治篇教學的適用時機為課程內容抽象且與學生生活經驗距離遙遠之社會與政治對象與現象; 3.影片融入公民與社會科政治篇教學應該考量的重點為時間分配、劇情、使用語言與字幕呈現; 4.學生在接受影片融入公民與社會科政治篇教學後,可以提升學習動機與學習效率; 5.學生接受影片融入公民與社會科政治篇教學與學習成就的關聯性不大; 6.教師認為實施影片融入公民與社會科政治篇教學的困難點在於教學媒材須廣泛蒐集,相關硬體細節的配合,且對於班級秩序的維護構成一定程度的阻礙; 7.學生與教師有條件支持國內拍攝屬於本國的政治影片,並認為對教學與學習有所助益; 8.教師認為影片融入公民與社會科政治篇教學,可以部分取代校外參觀的功能,且形塑民主、開放的學習環境; 9.學生與教師認同影片教學是以學習者為中心,符合建構主義的學習理論,避免填鴨式教學,即純粹刺激與反應的行為主義學習模式。 10.學生與教師皆對於影片融入公民與社會科政治篇教學有正面的評價; | zh_TW |
dc.description.abstract | This study investigates video-assisted teaching in politics segment of the citizen and society subject. Case studies were conducted, and the effect the teaching method had on students as well as challenges and potential solutions were all looked into.
Using constructivism as the theoretical framework, the researcher designed a teaching plan based on anchored instruction for first-year high school civics classes (politics segment), featuring video-assisted teaching. Based on research literature, in-depth interviews were conducted with teachers participating in the case studies. Focus group interviews with students were also carried out. Students’ weekly journals, class notes, exam papers and facebook discussion records were collected and studied. The different research methods served to meet triangulation by checking against one another. The findings of the study are as follows: 1. The main idea behind video-assisted teaching adoption in citizen and society subject was situational teaching; 2. The ideal circumstances for using video-assisted teaching in citizen and society subject was when the course content is abstract and the ideas to be taught are social and political phenomenon that students rarely have chances to experience in their daily lives; 3. Major considerations for using video in citizen and society subject are video length, content, language and subtitle presentation; 4. Students’ learning motive and efficiency were boosted after receiving video-assisted instruction; 5. As far citizen and society subject is concerned, correlation between video-assisted teaching and students’ academic performances was low; 6. Teachers reckoned the challenges of adopting video-assisted teaching in citizen and society subject were that teaching materials must be sufficiently diverse and technical problems could arise. Teachers also indicated that video-assisted teaching could disrupt class order. 7. Students and teachers conditionally supported domestic filmmakers producing videos featuring domestic political issues, which they thought could contribute to learning and teaching of the subject. 8. Teachers believed that video-assisted teaching could replace field trips to some extent and help establish a democratic, open learning environment. 9. Students and teachers agreed with the argument that video-assisted teaching is learner-centered, and therefore is in tune with constructivism learning theory. Cramming is avoided as a result. In other words, the learning model operated on the behaviorist principle of “stimulus-response”. 10. Both students and teachers reacted positively to video-assisted teaching. | en |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-06-07T18:13:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-101-P99341006-1.pdf: 1195051 bytes, checksum: cb102fdce866f15c233f37fa336d2e00 (MD5) Previous issue date: 2012 | en |
dc.description.tableofcontents | 口試委員會審定書
誌謝……………………………………………………………………………………...………..I 中文摘要………………………………………………………………………………..….…… .III 英文摘要…………………………………………………………………………...……………. V 第一章 緒論………………………………………………………..………………...…………1 第一節 研究動機……………………………………………………………………..…….1 第二節 研究目的………………………………………………….…………………..……3 第三節 名詞解釋……………………………………………………………..…………….6 第四節 研究限制…………………………………………………………………..….……8 第二章 文獻探討……………………………………………………………………………….9 第一節 影片與教學和學習的關係……………………………………………………......9 一、影片可以提高教學與學習效率…………………………………………………...10 二、影片可以改善學生學習記憶限制…………………………...……………….…...13 三、影片可以提高學生的學習興趣與注意力…………………….…………………..15 第二節 影片融入教學的相關研究…………………………………...……………….….17 第三節 影片為何要融入公民與社會科政治篇教學中………………………….………20 一、相關學習理論回顧……………………………………….………………….…….21 二、利用錨式情境教學法進行影片融入教學…………………….……………….….23 三、基於學習理論影片融入公民與社會科政治篇教學的優點……………………...24 第三章 研究方法…………………………………………………………………………..…..30 第一節 研究個案選取……………………………………………………………………31 一、研究教師……………………………………………………………………….….31 二、研究對象…………………………………………………………………………..32 第二節 研究情境…………………………………………………………………..……..33 第三節 研究流程……………………………………………………………………..…..34 第四節 教學活動設計與教材……………………………………………….…….……..35 一、教學活動設計理念…………………………………………………………..……35 二、教材與教學活動設計特色…………………………………….…………………35 三、教學活動的實施…………………………………………………………….……42 第五節 資料蒐集與分析……………………………………………..………………….42 一、焦點團體訪談法……………………………………………..…...........................43 二、深度訪談法………………………………………………………………….……44 三、教室觀察記錄表……………………………………………………………….…45 四、資料分析方式………………………………………………………………….…45 第四章 研究結果與討論…………………………………………………………………..…..49 第一節 教室觀察記錄表……………………………………………….……………......49 一、影片融入內閣制教學教室觀察記錄………………………………………….…49 二、影片融入總統制教學教室觀察記錄………………………………………….…51 三、影片融入臺海兩岸關係的演變教學教室觀察記錄………………………….…53 第二節 焦點團體與深度訪談和相關資料彙整歸納………………….……………......55 一、學生因課本內容與自身實際生活脫節感到學習困難……………………….…55 二、教學影片的選擇宜由劇情做前導,使用的語文亦有影響………………….…60 三、學生與教師對影片教學優缺點的評價……………………………………….…68 四、學生與教師對傳統講述式教學優缺點的評價……………………………….…101 五、學生與老師認為影片教學和傳統講述式教學應相互搭配………………….…104 六、學生接受影片教學與學習成就的關聯性不大……………….…………………111 七、學生與老師希望影片能融入公民與社會科其他教學單元中……………….…114 八、不同背景的學生都認同影片融入教學可以提升學習興趣與效率…………….116 九、學生與教師有條件支持國內拍攝屬於本國的政治影片……………………….117 十、教師對於影片融入教學軟硬體的評論………………………………………….120 第五章 研究結論………………………………………………………….………………...…123 參考文獻…………………………………………………………………….……………….....130 附錄一 影片「CHANGE」融入公民與社會科內閣制教案……………....……………...…144 附錄二 影片「白宮夜未眠」融入公民與社會科總統制教案…………….………………...146 附錄三影片這一夜誰來說相聲 融入公民與社會科臺海兩岸關係的演變教案……………148 附錄四 教室觀察記錄表…………………………….………………………………………...151 圖 目 錄 圖 2-1 多媒體認知學習路徑圖................................................................................................11 圖 2-2 Dale的經驗金字塔......................................................................................................28 圖3-1 研究流程圖...................................................................................................................34 表 目 錄 表2-1 Rigy 使用五官學習或認知差異表............................................................................10 表2-2 Clark & Starr 使用不同感官記憶量差異表...........................................................14 表2-3 使用視聽媒體與理解度的關係..................................................................................14 表2-4 教學法對記憶保持率的影響......................................................................................14 表2-5 國內有關影片融入教學的學位論文摘要表..............................................................17 表3-1 個案學生背景資料一覽表..........................................................................................32 表3-2 影片「CHANGE」內容與課本教材有關或延伸處................................................36 表3-3 電影「白宮夜未眠」內容與課本教材有關或延伸處.............................................38 表3-4 影片「這一夜,誰來說相聲」內容與課本教材有關或延伸處.............................40 表3-5 資料編碼說明表.........................................................................................................46 表4-1 影片融入內閣制教學教室觀察記錄表.....................................................................49 表4-2 影片融入總統制教學教室觀察記錄表.....................................................................51 表4-3 影片融入臺海兩岸關係的演變教學教室觀察記錄表.............................................53 表4-4 傳統的教學以及以學生為中心的教學比較表.........................................................90 表4-5 個案學生考試平均成績與個案教師其他授課班級比較表.....................................111 | |
dc.language.iso | zh-TW | |
dc.title | 影片融入公民與社會科政治篇教學個案研究-以臺北市立復興高中為例 | zh_TW |
dc.title | Video-assisted Teaching in Citizen and Society Civics Curriculum: A Case Study of Taipei Municipal Fuxing Senior High School | en |
dc.type | Thesis | |
dc.date.schoolyear | 100-2 | |
dc.description.degree | 碩士 | |
dc.contributor.oralexamcommittee | 施正鋒,鍾國允 | |
dc.subject.keyword | 影片融入公民與社會科政治篇教學,建構主義,錨式情境教學法,深度訪談,焦點團體訪談, | zh_TW |
dc.subject.keyword | video-assisted teaching in politics segment of citizen and society subject,constructivism,anchored instruction,in-depth interview,focus group interview, | en |
dc.relation.page | 151 | |
dc.rights.note | 未授權 | |
dc.date.accepted | 2012-06-21 | |
dc.contributor.author-college | 社會科學院 | zh_TW |
dc.contributor.author-dept | 國家發展研究所 | zh_TW |
顯示於系所單位: | 國家發展研究所 |
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