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  1. NTU Theses and Dissertations Repository
  2. 管理學院
  3. 創業創新管理碩士在職專班(EiMBA)
請用此 Handle URI 來引用此文件: http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/103531
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DC 欄位值語言
dc.contributor.advisor陳家麟zh_TW
dc.contributor.advisorChialin Chenen
dc.contributor.author鍾盈盈zh_TW
dc.contributor.authorYING-YING CHUNGen
dc.date.accessioned2026-08-18T16:46:35Z-
dc.date.available2026-08-19-
dc.date.copyright2026-08-18-
dc.date.issued2026-
dc.date.submitted2026-07-31 00:00:00-
dc.identifier.citation中文文獻
1.王萱慧(2019),《中小企業實體教育轉型線上化之個案研究:以G科技教育股份有限公司為例》,國立臺灣科技大學管理研究所EMBA碩士在職專班碩士學位論文,指導教授:梁瓊如講座教授,口試日期:民國108年7月5日。

2.G公司集團董事長(2026年7月5日),個人訪談,訪談內容涉及集團OMO品牌定位策略、窩課360於集團數位轉型布局中的定位,以及平台化升級路徑之看法,逐字稿全文見附錄一。

英文文獻
1.Aguilar, F. J. (1967). Scanning the business environment. Macmillan.
2.Barney, J. B. (1991). Firm resources and sustained competitive advantage. Journal of Management, 17(1), 99-120.
3.Barney, J. B. (1995). Looking inside for competitive advantage. Academy of Management Executive, 9(4), 49-61.
4.Griffin, A., & Hauser, J. R. (1993). The voice of the customer. Marketing Science, 12(1), 1-27.
5.Hagiu, A., & Wright, J. (2015). Multi-sided platforms. International Journal of Industrial Organization, 43, 162-174.
6.Osterwalder, A., & Pigneur, Y. (2010). Business model generation: A handbook for visionaries, game changers, and challengers. John Wiley & Sons.
7.Osterwalder, A., Pigneur, Y., Bernarda, G., Smith, A., & Papadakos, T. (2014). Value proposition design: How to create products and services customers want. John Wiley & Sons.
8.Porter, M. E. (1979). How competitive forces shape strategy. Harvard Business Review, 57(2), 137-145.
9.Porter, M. E. (1980). Competitive strategy: Techniques for analyzing industries and competitors. Free Press.
10.Richardson, A. (2010, November 15). Using customer journey maps to improve customer experience. Harvard Business Review.
11.Rochet, J. C., & Tirole, J. (2003). Platform competition in two-sided markets. Journal of the European Economic Association, 1(4), 990-1029.
12.Rogers, D. L. (2016). The digital transformation playbook: Rethink your business for the digital age. Columbia Business School Publishing.
13.Weihrich, H. (1982). The TOWS matrix—A tool for situational analysis. Long Range Planning, 15(2), 54-66.
14.Westerman, G., Bonnet, D., & McAfee, A. (2014). Leading digital: Turning technology into business transformation. Harvard Business Review Press.
15.Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). SAGE Publications.

網站資料
1.國家發展委員會(2024),《中華民國人口推估(2024年至2070年)》,取自:https://pop-proj.ndc.gov.tw/
2.天下雜誌(2017),〈OMO智慧,掀起中國經濟新風暴〉,取自:https://www.cw.com.tw/article/5086837
3.天下雜誌(2022年7月20日),〈教育的百年變局,G公司求新求變,打造學生的數位實力!〉,取自:https://www.cw.com.tw/article/5122058
-
dc.identifier.urihttp://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/103531-
dc.description.abstract台灣補教產業近年面臨少子化與市場競爭雙重壓力,Hahow好學校、104數位學習等開放式線上平台崛起,衝擊以實體分校與自有師資為核心資產的傳統業者;多數業者缺乏系統性方法評估其實體資產在數位轉型中究竟是包袱或優勢。成立於1986年的「G公司」是極具價值的研究個案:旗下電腦、語言兩大事業群設有64家實體分校,2018年推出線上平台「iT360」,2019年更名「窩課360」,2026年6月正式開放講師自助投稿,是台灣少數兼具規模化實體資產、又積極朝平台化發展的傳統教育集團。

本研究以G公司為個案,採次級資料分析為主、輔以研究者參與觀察與一次集團高層訪談進行三角驗證,運用PEST、波特五力、OMO理論、多邊市場與網路效應理論、「渠道整合—生態協同—平台型企業」三階段模型、商業模式九宮格、價值主張圖及VRIO分析等工具,系統性剖析G公司虛實整合與平台化程度,並與Hahow好學校、104數位學習進行比較。

研究發現,窩課360的平台化歷程對應三階段模型,惟路徑並非單向線性:2018年以集團既有講師進行渠道整合式內容包裝,2019年更名後進入生態協同階段,其間於2022年因應純線上平台大規模行銷之競爭壓力,一度將定位收斂為「集團自身之線上課程通路」,直至2026年6月推出開放申請機制才正式邁入平台型企業階段——顯示傳統企業的平台化未必只能複製純線上模式,亦可循序漸進、伴隨策略調整而達成。更重要的是,本研究發現窩課360並行運作「官網」(自助結帳)與「通路」(實體門市協助)兩條性質迥異之銷售通路,且成效顯著分歧:通路營收占比達95%且持續成長,官網營收則連續下滑。VRIO分析進一步確認,G公司「講師供給生態」與「實體通路網絡」組合而成的O2O整合能力,經長期門市人員教育訓練機制配置後,已是實證有效之「可持續競爭優勢」;此外,窩課360近年發展之「窩課精選」自製課程(透過專案買斷取得著作財產權),亦開闢了另一項具潛力的內容資產路徑。基於上述發現,本研究提出三階段策略路徑:短期聚焦官網體驗修正、O2O通路優勢放大與窩課精選規模化,中期將治理實務知識複製擴散至仍處渠道整合階段的雲端學習APP、適性診斷系統,長期整合為涵蓋集團三大事業群的統一平台型生態系。

本研究貢獻有二:其一,建立評估傳統教育培訓企業虛實整合與平台化程度的分析框架,並以實證驗證「渠道整合—生態協同—平台型企業」的漸進路徑在傳統企業同樣可行,且未必是單向線性演進;其二,指出實體通路與品牌信任並非數位轉型的包袱,而是純線上平台無法複製的差異化優勢,並強調企業應細緻區分不同銷售通路之個別表現,而非籠統以單一指標論斷,為台灣其他面臨類似壓力的實體培訓業者,提供兼顧風險控管與資源活化的策略借鏡。
zh_TW
dc.description.abstractTaiwan's private education and training industry faces dual pressures from declining birth rates and the rise of open-content platforms such as Hahow and 104 Learning, which challenge traditional providers whose core assets are physical campuses and in-house instructors. Most traditional operators lack a systematic way to evaluate whether such physical assets are a burden or an advantage in digital transformation. Against this backdrop, "Company G," founded in 1986, is a valuable research case: its computer- and language-education units operate 64 physical campuses, and its online platform — launched as "iT360" in 2018 and renamed "Worker360" in 2019 — began accepting open instructor applications in June 2026, making it one of the few traditional Taiwanese conglomerates pursuing platformization while retaining large-scale physical assets.

This study adopts Company G as a single case, using secondary-data analysis supplemented by researcher participant observation and one semi-structured interview with senior leadership for triangulation. Drawing on PEST, Porter's Five Forces, OMO theory, multi-sided market and network-effect theory, a three-stage transformation model ("channel integration—ecosystem collaboration—platform enterprise"), the Business Model Canvas, the Value Proposition Canvas, and VRIO analysis, the study examines Company G's online-offline integration and platformization against Hahow and 104 Learning.

The findings show Worker360's trajectory maps onto the three-stage model, though not linearly: it began in channel-integration mode in 2018, entered ecosystem collaboration after its 2019 rebrand, briefly narrowed its positioning back toward "the group's own course channel" around 2022 under competitive pressure from cash-rich online platforms, and only reached the platform-enterprise stage in June 2026. This shows platformization in traditional firms need not replicate "born-digital" models. More importantly, this study finds Worker360 runs two distinct channels — a self-service website and a staff-assisted in-branch channel — whose performance has diverged sharply: the in-branch channel drives roughly 95% of revenue and keeps growing, while website revenue has declined. VRIO analysis confirms this O2O capability, once properly configured through the group's branch-staff training system, is an empirically validated sustainable competitive advantage rather than a merely theoretical one; Worker360's new "Worker360 Select" in-house courses, acquired via copyright buyouts, offer a further avenue for proprietary content assets. Based on these findings, this study proposes a three-stage roadmap: short-term, fix the website's execution gaps, amplify the proven O2O advantage, and scale the Worker360 Select library; medium-term, replicate this governance know-how to other channel-integration-stage assets such as the cloud app and adaptive diagnostic system; long-term, integrate these into a unified platform ecosystem across the group's three business units.

This study contributes in two ways: first, it validates that the gradual path "from channel integration, through ecosystem collaboration, to platform enterprise" is viable for traditional firms even when non-linear; second, it shows physical channels and brand trust can become differentiating advantages rather than burdens, while cautioning that firms should evaluate transformation performance channel-by-channel rather than through a single aggregate metric — offering other Taiwanese physical training providers a strategic reference balancing risk control with resource activation.
en
dc.description.provenanceSubmitted by admin ntu (admin@lib.ntu.edu.tw) on 2026-08-18T16:46:35Z
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en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2026-08-18T16:46:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0en
dc.description.tableofcontents口試委員會審定書 II
致謝 III
中文摘要 IV
Abstract VI
目次 VIII
圖次 XII
表次 XIII
第一章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機 2
1.3 研究目的與問題 3
1.4 研究方法 5
1.5 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
2.1 PEST總體環境分析(PEST Analysis) 9
2.2 波特五力分析(Porter's Five Forces Analysis) 9
2.3 OMO(線上線下融合)理論 10
2.4 平台商業模式理論 12
一、多邊市場與網路效應 12
二、平台開放度與生態系策略 13
2.5 企業數位轉型階段模型 14
2.6 商業模式分析工具:商業模式九宮格 15
2.7 SWOT分析 17
2.8 VRIO資源基礎分析架構 18
2.9 教育產業平台化相關文獻與既有研究回顧 19
2.10 文獻探討小結 20
第三章 G公司個案分析 21
3.1 集團沿革與組織結構 21
3.2 教育培訓產業PEST分析 23
3.3 教育培訓產業五力分析 24
3.4 線上教育事業群(G科技)發展歷程回顧 25
3.5 從G科技歷史數據推估集團數位事業的成長動能 25
一、窩課360實際營運數據:研究者參與觀察紀錄 26
二、官網與門市收入指數化趨勢與毛利率變化(2019-2025) 26
3.6 虛實整合現況 28
3.7 數位資產盤點 28
一、窩課360:具備平台特徵的數位資產 28
二、雲端學習APP與適性診斷系統:自營封閉型數位資產 31
三、兩類數位資產的對比小結 31
3.8 商業模式九宮格分析:以窩課360為例 33
一、價值主張圖:官網與通路雙客群比較 34
3.9 平台化程度評估 36
3.10 SWOT分析 37
3.11 VRIO分析:資源基礎觀點下的競爭優勢評估 39
一、 品牌信任與長期經營歷史 39
二、 實體分校網絡與虛實整合服務體系 39
三、 自主研發能力與適性診斷系統 40
四、 窩課360平台營運經驗 40
五、 窩課精選自製內容資產 41
六、 VRIO分析小結:與SWOT分析的相互印證 42
3.12 G公司平台化升級路徑模擬:三階段藍圖 43
第一階段:官網體驗修正、O2O通路優勢放大與窩課精選規模化(短期): 43
第二階段:將窩課360開放供給機制擴散至雲端APP、適性診斷系統(中期) 44
第三階段:跨事業群整合的平台型生態系(長期) 45
3.13 風險評估:三階段藍圖的潛在障礙 46
第一階段的潛在障礙:開放申請下的品質控管與實體通路配合意願不足 46
第二階段的潛在障礙:技術架構改造成本與學術合作關係的複雜性 46
第三階段的潛在障礙:組織變革阻力與技術基礎設施投資門檻 46
小結:財務體質波動之潛在風險 47
3.14 消費者洞察與學員輪廓分析 47
一、GA4數位行為數據:使用者輪廓與行為特徵 47
二、學員評論內容分析:顧客之聲 50
三、消費者輪廓小結 51
3.15 本章小結 51
第四章 案例比較與討論 53
4.1 與國內平台型業者的對照 53
一、Hahow好學校的台灣本土UGC模式 53
二、104數位學習平台的人才發展導向 53
三、G公司窩課360模式的相似與差異 53
四、通路整合程度的比較 55
五、目標客群與地理範圍的比較 55
六、訂價邏輯與分潤機制的比較 56
七、從顧客旅程角度比較三案例的虛實整合深度 56
4.2 G公司平台化的差距與限制 57
4.3 管理意涵 58
4.4 本章小結 58
第五章 結論與建議 59
5.1 研究結論 59
5.2 對G公司的建議 61
5.3 對教育培訓產業的啟示 63
5.4 研究限制與未來研究方向 64
5.5 本研究之學術貢獻與實務貢獻 65
5.6 對政策制定者的建議 65
參考文獻 67
附錄 69
-
dc.language.isozh_TW-
dc.subject虛實整合-
dc.subjectOMO-
dc.subject平台化-
dc.subject數位轉型-
dc.subjectVRIO分析-
dc.subject價值主張圖-
dc.subject教育培訓產業-
dc.subjectonline-offline integration-
dc.subjectOMO-
dc.subjectplatformization-
dc.subjectdigital transformation-
dc.subjectVRIO analysis-
dc.subjectvalue proposition canvas-
dc.subjecteducation and training industry-
dc.titleG公司的虛實通路整合與平台化策略之研究分析zh_TW
dc.titleA Study and Analysis of Company G's Online and Offline Channel Integration and Platformization Strategyen
dc.typeThesis-
dc.date.schoolyear114-2-
dc.description.degree碩士-
dc.contributor.coadvisor簡睿哲zh_TW
dc.contributor.coadvisorRuey-Jer Jeanen
dc.contributor.oralexamcommittee陳坤志;李家岩zh_TW
dc.contributor.oralexamcommitteeKun-Chih Chen;Chia-Yen Leeen
dc.subject.keyword虛實整合; OMO; 平台化; 數位轉型; VRIO分析; 價值主張圖; 教育培訓產業zh_TW
dc.subject.keywordonline-offline integration; OMO; platformization; digital transformation; VRIO analysis; value proposition canvas; education and training industryen
dc.relation.page73-
dc.identifier.doi10.6342/NTU202602859-
dc.rights.note未授權-
dc.date.accepted2026-08-03-
dc.contributor.author-college管理學院-
dc.contributor.author-dept創業創新管理碩士在職專班-
dc.date.embargo-liftN/A-
顯示於系所單位:創業創新管理碩士在職專班(EiMBA)

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