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| DC 欄位 | 值 | 語言 |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | 張國暉(Kuo-Hui Chang) | |
| dc.contributor.author | Hsin-Ying Yao | en |
| dc.contributor.author | 姚昕盈 | zh_TW |
| dc.date.accessioned | 2021-05-20T00:55:15Z | - |
| dc.date.available | 2020-07-16 | |
| dc.date.available | 2021-05-20T00:55:15Z | - |
| dc.date.copyright | 2020-07-16 | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.date.submitted | 2020-07-01 | |
| dc.identifier.citation | 壹、中文參考文獻 吳為聖、張憲博、郭重吉（2007）。〈影響國中自然科教師接受資訊科技融入教學之個人因素研究〉，《科學教育學刊》15(5):543-563。 邱瓊玉（2017）。〈北市酷課雲卡卡 學生：有夠不好用〉https://udn.com/news/story/6898/2758907。2018/10/11檢索。 柯文哲（2018年3月29日）。臉書。{https://www.facebook.com/DoctorKoWJ/photos/a.136856586416330.19357.136845026417486/1281262385309072/?type=3 theater}。2018/06/25 檢索。 柯文哲（2018年4月21日）。臉書。{https://www.facebook.com/DoctorKoWJ/photos/a.136856586416330.19357.136845026417486/1301048809997096/?type=3 theater}。2018/06/25 檢索。 孫培真、許楨哲（2004）。〈國中科技教師使用行動教學資訊載枝接受程度研究〉，《生活科技教育月刊》，37(7)：45-65。 國家教育研究院（2018）。《十二年國民基本教育課程綱要 國民中學暨普通型高級中等學校 科技領域》。 張瓊穗、翁婉慈（2008）。〈國小教師資訊融入教學專業知能建構之研究〉，《課程與教學》11(1):73-93。 梁珮綺（2016）。〈e化決勝 柯：2歲就應發平板〉http://news.ltn.com.tw/news/local/paper/1008492。2018/01/09檢索。 郭孟倉（2013）。《以UTAUT探究國中教師使用平板電腦於教學之影響因素－以彰化地區為例》。彰化：國立彰化師範大學資訊工程學系研究所，碩士論文。 郭璟儀（2014）。《大臺北地區國小教師創新接受度與行動學習融入教學關注階層之相關研究》。臺北：淡江大學課程與教學研究所，碩士論文。 陳國泰（2013）。〈國小數學專家教師的教學溝通知能之個案研究〉，《國民教育學報》10: 41-72。 陳琦媛（2016）。〈「平板電腦補救教學計畫」執行情形之探討〉，《師資培育與教師專業發展期刊》9 (2): 113-140。 游雅婷、劉遠楨、黃思華（2016）。〈中小學行動學習準備度探究與分析〉，《教育科學研究期刊》64(4): 89-120。 黃莘丰（2015）。《「行動學習載具」教學創新推廣歷程之研究─以新北市某私立小學為例》。臺北：淡江大學課程與教學研究所，碩士論文。 臺北市政府教育局（2017）。《臺北市中小學行動學習 智慧教學實施計畫》（北市教資字第 10630775400 號函核定）。臺北：臺北市教育局。 臺北市政府教育局（2018）。《臺北市中小學行動學習 智慧教學實施計畫》（北市教資字第 10730888800 號函發布）。臺北：臺北市教育局。 臺北市政府教育局（2019）。〈國民小學概況總表〉{https://www.doe.gov.taipei/News_Content.aspx?n=5DB8709D3AC93D4E sms=69B4E6B26379EE4E s=7CB9AC9A401E7BC5}。2019/05/25 檢索。 臺北市議會（2017）。〈「行動學習 智慧教學」計畫推動三年，卻仍然有許多離市中心較遠的學校尚未被納入此計畫，〉。第12屆第06次定期大會。書面質詢編號：AQ12106008。 臺北市議會（2017）。〈在教育局無法確定明年要補助哪些學校、補助多少學生人數（平板數）和購買的平板類型是什麼的情況下，就先提出 8000 萬的預算購買平板！〉。第12屆第06次定期大會。書面質詢編號：AQ12106007。 臺北市議會（2017）。〈為什麼教育局所提出的「行動學習 智慧教學」計畫硬是要買平板才能行動學習呢？〉。 第12屆第06次定期大會。書面質詢編號：AQ12106005。 臺北市議會（2017）。〈教育局購置平板電腦，是一個KPI化的後果〉。第12屆第06次定期大會。書面質詢編號：AQ12106004。 臺北市議會（2017）。〈臺北酷課雲的核心理念是學習還是柯文哲？〉。第12屆第06次定期大會。書面質詢稿編號：AQ12106086。 臺北市議會（2017）。〈酷課雲一點都不酷〉。第12屆第17次臨時大會。書面質詢稿編號：AQ12106226。 魏莨伊（2017）。〈一生一平板 4年後改家長埋單〉。https://udn.com/news/story/7323/2330678。2018/01/16檢索。 顧荃（2016）。〈柯文哲：E化是關鍵 應該2歲發平板〉。http://www.cna.com.tw/news/aloc/201607060442-1.aspx。2018/01/09檢索。 貳、英文參考文獻 Berlo, D. (1960). The process of communication. New York: Holt, Rinehart and Winston. Crable, R. E. (1981). One to another: a guidebook for interpersonal communication. New York: Harper. Davis, F. D. (1989). “Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology.’’ MIS Quarterly 13(3): 319-340. Davis, F.D. (1986). A technology acceptance model for empirically testing new end-user information systems: Theory and result, Sloan School of Management, US. Hansford, B. (1988). Teacher and classroom communication. London: Harcourt Braoe Jovanovich. Henderson, S., Yeow, J. (2012). “iPad in Education: A case study of iPad adoption and use in a primary school”. 2012 45th Hawaii International Conference on System Sciences, pp.78-87. Lasswell, H.D.(1948). The communication of Ideas, New York: Harper and Bros. Pepe, Theresa M. (2016). Teacher Perceptions and Attitudes of Classroom Technology Integration Related to iPad Training. Unpublished doctoral dissertation, Walden University, U.S. Perez, Carlos R., Jr. (2017). Teacher perceptions and experiences using the Apple iPad as an instructional tool. Published doctoral dissertation, University of Arkansas, U.S. Richmond, V. P., Gorham, J. S., McCroskey, J. C. (1987). “The relationship between selected immediacy behaviors and cognitive learning.” Annals of the International Communication Association 10(1): 574-590. Singer, Jaclyn. (2015). The effects of iPad devices on elementary school students' mathematics achievement and attitudes. Published doctoral dissertation, Northeastern University, U.S. Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., Davis, F. D. (2003). “User Acceptance of Information Technology: Toward A Unified View.” MIS Quarterly 27(3): 425-478. | |
| dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/8472 | - |
| dc.description.abstract | 本研究以參與「臺北市中小學行動學習 智慧教學實施計畫」的教師作為研究對象，採用文獻分析、訪談以及問卷調查的方式，評估在計畫脈絡下，教師對於平板教學的使用評價。以整合科技接受模式作為研究架構，根據該模型的變項歸納出：教師個人因素、教學專業因素、教學環境因素，討論各個使用因素間如何影響教師教學現場的使用行為。根據問卷調查與訪談結果得知，大部分教師對於平板教學抱持正面的態度，認為平板教學能夠提升學生的學習興趣，甚至反映出學習成效。研究結果發現，教師個人的使用意願是決定平板工具能否順利進入教學現場的關鍵。 | zh_TW |
| dc.description.abstract | The purpose of this study is to investigate teachers who participate in the “Taipei City Government's Project of E-Learning”. Research methods such as document analysis, interview and questionnaire survey are applied to gain a deeper understanding of teachers’ tablet teaching. This study takes model of “Unified Theory of Acceptance and Use of Technology (UTAUT)” as the research structure. Based on the variables of UTAUT, this study summarizes the factors of teacher’s personality, teaching profession, and teaching environment to discuss how each factor affects teachers’ tablet usage in class. According to the results of the questionnaire survey and interviews, most teachers tend to be positive toward using tablet, and believe that teaching by tablets can enhance students’ interest as well as reflect students’ learning efficiency and outcomes. The study finds that teachers’ willingness to use tablets is the key to determine whether tablets can be efficient to teaching. | en |
| dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-05-20T00:55:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 U0001-3006202018485400.pdf: 3505136 bytes, checksum: 47272c2b252d0687386ee73944b38422 (MD5) Previous issue date: 2020 | en |
| dc.description.tableofcontents | 謝誌 I 中文摘要 II Abstract III 第一章 緒論 1 第一節 研究緣起與問題意識 1 壹、研究緣起 1 貳、問題意識 2 第二節 研究目的與主要研究問題 2 壹、研究目的 2 貳、主要研究問題 2 第三節 研究架構 3 第二章 相關理論回顧與文獻探討 5 第一節 影響教師教學因素之文獻探討 5 第二節 相關理論回顧 10 壹、科技接受模式（TAM） 10 貳、整合科技接受模式（UTAUT） 12 參、現場教學溝通理論之探討 16 肆、個體與科技物之關係 18 第三章 研究設計 18 第一節 研究方法 18 壹、量化調查方法 18 貳、質化分析法 20 第二節 論文章節安排 23 第四章 臺北市行動學習 智慧教學計畫 25 第一節 計畫脈絡 25 壹、實施計畫緣由 25 貳、市長柯文哲：2歲發平板 26 第二節 政策規劃與挑戰 29 壹、硬體設備 29 貳、軟體設施 35 第五章 量化調查分析 37 第一節 個人因素 37 第二節 專業因素 40 第三節 環境因素 45 第六章 質性評析 47 第一節 個人感知分析 48 第二節 專業成效分析 53 第三節 環境因素分析 67 第四節 田野調查 69 壹、過程觀察 69 貳、觀察分析 74 第七章 結論 76 第一節 研究發現 76 第二節 相關建議 78 參考文獻 80 壹、中文參考文獻 80 貳、英文參考文獻 83 附錄一：問卷 84 附錄二：訪談大綱 89 附錄三：臺北市中小學行動學習 智慧教學實施計畫 91 | |
| dc.language.iso | zh-TW | |
| dc.title | 引進平板工具到教學現場之評估：針對參與「臺北市中小學行動學習 智慧教學實施計畫」教師的分析 | zh_TW |
| dc.title | Evaluation of the Taipei City Government’s Policy of Introducing Tablets as a New Teaching Tool in the Classrooms: From Teachers’ Perspective | en |
| dc.type | Thesis | |
| dc.date.schoolyear | 108-2 | |
| dc.description.degree | 碩士 | |
| dc.contributor.oralexamcommittee | 裴元領(Yuan-Ling Pei),張瓊穗(Chiung-Sui Chang) | |
| dc.subject.keyword | 行動學習 智慧教學,平板,教師,整合科技接受模式,行動裝置, | zh_TW |
| dc.subject.keyword | E-Learning,tablet,teacher,UTAUT,mobile device, | en |
| dc.relation.page | 97 | |
| dc.identifier.doi | 10.6342/NTU202001220 | |
| dc.rights.note | 同意授權(全球公開) | |
| dc.date.accepted | 2020-07-02 | |
| dc.contributor.author-college | 社會科學院 | zh_TW |
| dc.contributor.author-dept | 國家發展研究所 | zh_TW |
| 顯示於系所單位： | 國家發展研究所 | |
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