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DC 欄位 | 值 | 語言 |
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dc.contributor.advisor | 蔡博文(Bor-Wen Tsai) | |
dc.contributor.author | Hsiao-Ping Hsu | en |
dc.contributor.author | 許曉平 | zh_TW |
dc.date.accessioned | 2021-06-16T13:31:02Z | - |
dc.date.available | 2016-07-30 | |
dc.date.copyright | 2013-07-30 | |
dc.date.issued | 2013 | |
dc.date.submitted | 2013-07-21 | |
dc.identifier.citation | 中央研究院人社中心地理資訊研究專題中心 (2009) Google Earth地理教學應用,http://GIS.rchss.sinica.edu.tw/Google/?page_id=742。[2013.04.23]
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dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/62159 | - |
dc.description.abstract | 本研究以99年普通高級中學必修科目「地理」課程綱要中之河川地形、地形及人類生活與地形辨識等主題進行GIS輔助河川地形教材編纂,進而比較GIS輔助教學對於不同能力水準的學生在認知與技能的學習成效差異,並引用奧蘇貝爾的意義學習論探討其成因。研究結果顯示GIS輔助教學對於高能力水準的學生,主要在於增進應用、分析與地形判讀技能;低能力水準的學生受益於抽象概念視覺化,得以增進知識與理解能力。此現象成因在於高能力水準學生擁有較佳的要領概念,面對GIS提供的大量資訊,能從中抽取關鍵概念形成前導組織,提昇分析、應用與技能能力;低能力水準的學生因要領概念有限,則偏向較低階的知識與理解能力提昇。GIS應用於河川地形教學上具有以下優勢:優異的資料整合、快速的資料查詢、鮮明的資料對照、連續的資料呈現、直觀的思考引導、即時的教學互動與整合的思考訓練,研究結果可供相關教育人員教學與研究之應用。 | zh_TW |
dc.description.abstract | The research compares the diverse learning outcomes of teaching fluvial morphology with GIS in senior high school students at different ability levels, under the framework of Ausubel’s meaningful learning theory. This study adopted single-subject experimental design and thirty-seven tenth grade students were randomly selected as subjects. In the first semester, these students received the traditional narrative teaching method and pre-test. After four months, the same students were received teaching with GIS intergraded with the concerning teaching resources and post-test. After experiment ended, these students had superior equal post-test grade with more standard deviation than pre-test. Comparing with these students with lower ability level get the more rises in epistemic and comprehensive abilities, those students with higher ability level, had better performances in applied, analytic abilities and topographic judging skills. According to Ausubel’s theory, due to the substantial superordinate concept, those students with higher ability can improve their applied, analytic abilities and topographic skills by constructing advance organizer with key concept from complicated information supplied from GIS. However, students with lower ability level only can improve epistemic and comprehensive abilities by building limited advance organizer because of unsubstantial superordinate concept. GIS applied to teach fluvial morphology has following adventures: excellent data integration, fast data search, distinct data contrast, serial data presentation, intuitional thinking guidence, instant teaching interaction and integrated thinking trainig. Finally, according to research results, we provide suggestions and potential issues to teachers and concerning educational researchers. | en |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-06-16T13:31:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-102-R98228007-1.pdf: 8907329 bytes, checksum: e6645a7029abb56ee2534746c6345fd2 (MD5) Previous issue date: 2013 | en |
dc.description.tableofcontents | 謝辭..........................................ii
中文摘要......................................iii 英文摘要.......................................iv 目錄...........................................v 圖目錄.........................................vi 表目錄........................................vii 第一章 緒論.........................................1 第一節 研究背景與動機.............................1 第二節 研究目的..................................5 第二章 文獻回顧......................................6 第一節 資訊科技融入教學...........................6 第二節 地理資訊系統輔助教學現況....................9 第三節 Google Earth融入中學地理教學案例...........14 第四節 相關教學理論回顧..........................19 第三章 研究方法.....................................23 第一節 教學單元選定..............................23 第二節 研究對象.................................24 第三節 研究分組設計..............................25 第四節 教學課程規劃..............................26 第五節 前測與後測試題編製.........................29 第六節 訪談規劃.................................37 第七節 研究流程.................................38 第四章 結果與討論...................................41 第一節 前測與後測整體成績比較.....................42 第二節 學生能力水準與試題答對率...................44 第三節 測驗結果與教學理論的對話...................49 第五章 結論與建議...................................53 第一節 結論與建議...............................53 引用文獻 ......................................56 附錄一、傳統板書教學教案.........................60 附錄二、GIS輔助河川地形教案......................72 附錄三、自編GIS輔助高中地理河川地形教學前測試.......94 附錄四、自編GIS輔助高中地理河川地形教學後測試......100 | |
dc.language.iso | zh-TW | |
dc.title | GIS輔助高中河川地形教學適用性評估 | zh_TW |
dc.title | Evaluation of Adaptability for Teaching Fluvial Morphology with GIS in Senior High School | en |
dc.type | Thesis | |
dc.date.schoolyear | 101-2 | |
dc.description.degree | 碩士 | |
dc.contributor.oralexamcommittee | 陳哲銘(Che-Ming Chen),丁志堅(Chih-Chien Ding) | |
dc.subject.keyword | GIS,Google Earth,地形教學,GIS輔助教學,意義學習論, | zh_TW |
dc.subject.keyword | GIS,Google Earth,teaching with GIS,fluvial morphology,meaningful learning theory, | en |
dc.relation.page | 105 | |
dc.rights.note | 有償授權 | |
dc.date.accepted | 2013-07-22 | |
dc.contributor.author-college | 理學院 | zh_TW |
dc.contributor.author-dept | 地理環境資源學研究所 | zh_TW |
顯示於系所單位: | 地理環境資源學系 |
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