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DC 欄位 | 值 | 語言 |
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dc.contributor.advisor | 陳毓文 | |
dc.contributor.author | Yoon-Poh Che | en |
dc.contributor.author | 池潤寶 | zh_TW |
dc.date.accessioned | 2021-06-15T16:10:24Z | - |
dc.date.available | 2015-10-25 | |
dc.date.copyright | 2015-08-20 | |
dc.date.issued | 2015 | |
dc.date.submitted | 2015-08-18 | |
dc.identifier.citation | 方永泉、洪雯柔、楊洲松(合譯)(2011)。希望教育學:重現「受壓迫者教育學」。臺北市:巨流。(Freire. P., 1994)
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dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/52256 | - |
dc.description.abstract | 本研究動機乃源於研究者過往的中輟經歷以及研究者對臺灣當前中輟未復學的青少年之好奇。由於目前中輟議題的討論多聚焦在「問題取向」的思維,有負面標籤之隱憂,故研究者採以學習經驗的角度出發,試圖一探中輟未復學的青少年在選擇其它發展途徑的生活樣態,亦藉此瞭解他們有別於一般青少年發展可能遇到的困境與挑戰。
本研究透過立意抽樣以及滾雪球的方式,並採用質性研究的深度訪談法,共訪問五位年齡介於十九至二十四歲,曾於國中輟學後未復學或是升學初期不久選擇輟學離校,且持續在職場工作至今的青少年。 在探究他們於職場中的學習經驗以及對於學習者的詮釋後,發現他們的學習經驗不因離開學校而中斷,反而經由「做中學」的方式而有「學以致用」的體悟,且多數的他們也具備雇主所認可的就業力指標,說明他們具備適應環境的能力。然而,他們仍面臨一些困境與挑戰:首先,輟學多年後的他們回流教育體制不易,且有被體制排除的現象;其次,輟學多年後的他們即使努力工作、適應職場環境,但仍遇到轉換工作困難、升遷受阻以及勞動剝削的議題。 此外,本研究也提及三個值得討論的議題,首先是針對輟學離校多年的青少年在發展上被孤立的現象,除了被排除在教育體制外,無學歷背景的他們即使穩定工作,但提早就業的發展模式似乎仍難以被社會所接納。再者,女性輟學生相較男性輟學生在輟學後的生活適應更顯艱困,不僅提早面臨擔任家庭照顧者的角色,窄化自我發展的空間,且不如男性輟學生可以主宰「自己想要過的生活」。最後,雖然青少年勞動有獲得法律的保障,但仍存在心存僥倖的雇主,因此,如何落實青少年安全就業的願景,也就能進一步開拓青少年發展的多元面貌。 | zh_TW |
dc.description.abstract | Motivated by my own past experiences, this study attempts to understand the learning experiences of dropout youths in Taiwan. As the issue of dropouts is still labeled negatively by the public, most research focused on problem-solving perspective, that is, to help dropouts return to school. However, dropouts might stop learning at school, but it didn’t mean that they had stopped learning. Therefore, this study wanted to explore the other learning approach chosen by dropouts, and tried to understand challenges or dilemmas faced by them.
This study was conducted using a qualitative design, through purposeful sampling and snowball sampling methods, five youths between the ages of 19 to 24 who had experienced dropout and were employed for at least one year were interviewed. Their employment histories were examined through the learning experiences in terms of their developmental status. This study found that youths who had dropped out did not stop learning, they just changed their field of learning from the school to the workplace. They acquired knowledge practicality through doing, also most of them had recognized by their employers as good workers. However, they still faced some challenges, for example, those who dropped out of school for many years were not easy to re-enter the educational system; those who didn’t have high school degrees would face difficulties in promotion; and the issue of exploitation had always been a challenge to them. On the basis of the above findings, this study brings up three issues for further discussion. First, we should re-think the current services and policies for dropouts, especially those who want to come back to school after dropping out for many years. Second, compared to male dropouts who can choose the life they want, female dropouts encounter more difficulties in later adaption, because they usually take over family caregiver roles, which restricted their life choices. Third, there are still unwary employers who don’t want to hire young people, though youths aged 16 and above can be legally employed; therefore, to create a safe employment environment for them is crucial to warrant youth development in various possibilities. | en |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-06-15T16:10:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-104-R00330018-1.pdf: 2459268 bytes, checksum: 0324919e439c1d0fd5bbf642f122e135 (MD5) Previous issue date: 2015 | en |
dc.description.tableofcontents | 目錄
第一章 緒論1 第一節 研究動機與問題背景1 壹、研究者過去中輟經歷的啟發1 貳、研究者接觸臺灣中輟生以及閱讀相關文獻後的啟發3 第二節 研究目的...8 第二章 文獻探討11 第一節 「中輟」如何被建構11 壹、「中輟」從何而來?-從義務教育的發展來看臺灣中輟11 貳、如何定義「中輟」?-從各國的定義來看臺灣的中輟定義18 叁、為何定義「中輟」?-從Foucault的權力觀點來看中輟定義22 第二節 學習經驗的意涵與相關研究..28 壹、學習經驗的意涵28 貳、中輟青少年的學習經驗相關研究29 第三節 學習者角色的觀點36 壹、角色理論與中輟青少年的角色意涵36 貳、學習者角色與主體性39 叁、中輟青少年在扮演學習者角色上的困境與展望39 第三章 研究方法45 第一節 研究提問與研究方法的選取45 第二節 研究對象選取策略46 第三節 資料蒐集與分析方法49 第四節 研究嚴謹度51 第五節 研究倫理52 第六節 研究者的角色54 第四章 資料分析與整理57 第一節 五位中輟青少年的生命故事57 壹、成長背景57 貳、中輟脈絡以及後續的發展狀況62 第二節 中輟青少年的學習經驗82 壹、輟學前在學校的學習經驗82 貳、輟學後在職場的學習經驗88 第三節 中輟青少年對學習者的詮釋101 壹、學習者的特質102 貳、中輟脈絡下的學習型態108 叁、中輟青少年扮演學習者所遇到的困境與挑戰113 肆、過來人的心聲119 第五章 結論與反思125 第一節 研究結論125 壹、輟學離校多年後被主流教育體制排除之現況126 貳、輟學離校多年後職涯發展之困境與挑戰128 第二節 研究反思130 壹、被教育體制排除後的孤立身影130 貳、女性輟學生的發展限制132 叁、青少年勞動者的議題133 肆、研究者的反思134 第三節 研究限制與展望136 壹、研究限制136 貳、研究展望136 參考文獻.139 附錄一、訪談大綱148 附錄二、訪談同意書150 | |
dc.language.iso | zh-TW | |
dc.title | 探究中輟青少年的職場學習經驗 | zh_TW |
dc.title | The learning experiences of dropout youths at the workplace | en |
dc.type | Thesis | |
dc.date.schoolyear | 103-2 | |
dc.description.degree | 碩士 | |
dc.contributor.oralexamcommittee | 鄭麗珍,闕漢中 | |
dc.subject.keyword | 青少年,中途輟學,職場學習經驗,非主流發展的挑戰, | zh_TW |
dc.subject.keyword | youths,dropouts,learning experiences at the workplace,challenges of non-mainstream development, | en |
dc.relation.page | 150 | |
dc.rights.note | 有償授權 | |
dc.date.accepted | 2015-08-18 | |
dc.contributor.author-college | 社會科學院 | zh_TW |
dc.contributor.author-dept | 社會工作學研究所 | zh_TW |
顯示於系所單位: | 社會工作學系 |
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