請用此 Handle URI 來引用此文件:
http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/48492
完整後設資料紀錄
DC 欄位 | 值 | 語言 |
---|---|---|
dc.contributor.advisor | 高淑貴 | |
dc.contributor.author | Yi-Ting Chiang | en |
dc.contributor.author | 江怡婷 | zh_TW |
dc.date.accessioned | 2021-06-15T06:59:03Z | - |
dc.date.available | 2011-02-20 | |
dc.date.copyright | 2011-02-20 | |
dc.date.issued | 2010 | |
dc.date.submitted | 2011-01-26 | |
dc.identifier.citation | 一. 中文部分
內政部(2009)。內政部統計訊服務網。2009年11月29摘自 http://www.moi.gov.tw/stat/ 朱坤連(1994)。退休人員生活需求及滿意度相關因素之研究。高雄師範大學成人與繼續教育研究所碩士論文。 李宗派、鄭淑子、林如萍、呂以榮(2005)。台北縣松年大學評估研究。台灣老人保健學會出版。 李明翰(2007)。高齡者學習情境與學習滿意度關係之研究。國立中正大學高齡教育研究所碩士論文。 李麗美(2002)。松年大學學員自我導向學習傾向與學習滿意度關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。 吳婉如(1992)。長青學苑教師教學型態與學生學習滿意度之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文。 吳永銘(1997)。我國老人教育辦理現況暨發展取向之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文。 吳坤良(1999)。老人的社區參與動機、參與程度與生活適應之相關研究。北縣成教:輔導季刊,16期,38-64頁。 吳淑芳(2007)。台北縣松年大學學員參與動機及學習困難之研究。國立台灣師範大學社會教育與文化行政研究所碩士論文。 林月熠、蘇雅惠(1998)。台灣鄉村老人教育之探討。國立台灣大學農業推廣學報15卷,199-239頁。 林建平(1994)。整合學習策略與動機的訓練方案對國小閱讀理解困難兒童的輔導效果。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。 林麗惠(2001)。高齡者參與學習活動與生活滿意度關係之研究。國立中正大學博士論文。未出版,嘉義。 國立空中大學研究處(1997)。國立空中大學高齡學生參與動機和學習行為相關因素之研究(第22號)。台北縣:國立空中大學研究報告。 邱天助(1988)。老人學習動機取向及其與自我概念、社會角色知覺之相關性研究。國立台灣大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北市。 邱天助(1993)。教育老人學。台北:心理出版社。 邱秀坊(2005)。老人社會大學學員學習滿意度之調查研究-以台北地區為例。中國文化大學生活應用科學研究所碩士論文。 阮鵬宇(2007)。老人大學學習動機與學習滿意度之研究-以彰化縣政府老人大學為例。大葉大學工業工程與科技管理學系碩士論文。 施玉娟(2002)。成人參與社區大學學習動機之研究。國立中正大學成人及繼續教育學系,碩士論文,未出版,嘉義。 紀紋薇(2006)。雲林縣社區大學學員參與程度、學習滿意度對其繼續學習意願影響之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。 馬方婷(1989)。社會機構短期研習班教師教學行為與學生學習滿意度之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文。 祖靜萍(2005)。台北市松年大學學員學習動機與學習滿意度之研究。實踐大學家庭研究與兒童發展研究所碩士論文。台北市。 張春興(1983)。心理學。台北:東華。 張春興(1994)。現代心理學。台北:東華。 張春興、楊國樞(1987)。心理學。台北:三民。 張嘉文(1993)。鄉村地區老人學習動機及其相關因素之研究。國立台灣大學農業推廣研究所碩士論文,未出版,台北市。 張鐸嚴(2000)。高齡化社會中高齡者的終身學習策略與規劃。空中大學社會學學報,8期,1-22頁。 許坋妃(1997)。高齡者社會參與動機參與行為及參與滿意度之研究-以高雄市老人活動場所為例。東海大學碩士論文。未出版。台中。 郭宜君(1996)。嘉義市成人學習策略及相關因素之研究。國立中正大學碩士論文。未出版。嘉義。 游淑燕(1995)。台灣地區老人學習需求與內涵之研究。老人教育,1期,46-56頁。 楊美蓉(2002)。高齡學習者自我概念、對教師教學行為知覺與學習適應之關係研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。 陳姿岑(2009)。高雄市社區型長青學苑學員學習需求與學習滿意度關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文。 黃富順(1985)。成人的學習動機-成人參與繼續教育動機取向之探討。高雄市:復文圖書出版社。 黃富順(1993)。成人心理與學習。台北:師大書苑。 黃富順(2004)。高齡學習。台北:五南圖書出版公司。 黃國彥、鍾思嘉(1986)。老人健康自評、生活改變與生命意義及生活滿意和死亡焦慮之關係。行政院國家科學委員會補助專安研究。 黃心珍(1995)。嘉義市老年婦女的自我概念對其生活滿意度及參與學習願之影響研究。國立中正大學碩士論文。未出版,嘉義。 黃玉湘(2002)。我國社區大學學員學習動機與學習滿意度之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。 黃悅紋(2010)。高齡志工學習動機與生活滿意度關係之研究-以雲嘉南地區慈濟基金會為例。國立中正大學高齡者教育研究所碩士論文。 黃振裕(2004)。雲林縣鄉村老年婦女休閒參與現況及休閒教育需求之探討。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。 嵇慶生(2004)。文教行政人員參與回流教育碩士在職進修專班學習滿意度之調查研究。國立高雄師範大學成人教育研究所在職專班碩士論文。 蓋浙生(1979)。教育經濟學研究。台北:教育部計畫小組。 廖志昇(2003)。研究生學習動機與學習滿意度關係之研究-以師院在職進修碩士班為例。屏東師學院國民教育研究所碩士論。 賴銹慧(1990)。高齡者學習需求及其相關之研究。國立台灣師範大學碩士論文。未出版。台北市。 陳清美(2005)。老人社會大學參與者及非參與者參與動機、參與障礙及人格特質比較之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。 陳藝玲(2006)。老人教育對老人的功能之初探∼以臺北縣松年大學為例。輔仁大學社會工作研究所碩士論文。 詹涵雯(2008)。桃園高齡者學習需求與參與意願之研究。國立中央大學客家政治經濟與政策研究所碩士論文。 蔡明砡(1991)。老人教育學員學習滿意度及相關因素之研究-以台北市長青學苑為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。 蔡良宏(1995)。長青學苑老年學員學習滿意度之研究。東吳大學社會學研究所碩士論文。 蕭輔山(2008)。中高齡者退休前教育需求、參與意願及參與偏好之研究-以北部地區為例。玄奘大學教育人力資源與發展研究所碩士論文。 鍾肇騰(1998)。老人教育參與者、非參與者教育態度與規範失調之比較研究-以台東縣為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。 簡瓊珠(2003)。高雄市長青學苑高齡者參與休閒教育動機之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。 魏銀河(2003)。台南市社區大學學員學習滿意度及其相關因素之研究。 薛淑玲(1998)。老人教育現況。載於台灣基督長老教會主編,松年大學十週年紀念文集(1989-1998)。新竹:松年大學。 二. 英文部分 Argyris, C.(1964). Integration the individual and the organization. New York: John Wiley& Sons. Atchley, R. C.(1976). The Sociology of Retirement. Cambridge, MA: Schonkman. Bachman, G.J.,et al,(1977). Self-esteem in young men: a longitudinal analysis of the impact of educational and occupational attainment. Journal of personality and Social psychology, v6,p.365-379. Batles, P.B& Baltes, M.M. (Ed.) (1990). Successful aging: perspectives from the behavioral science. New York: Cambridge University Press. Binner, P.M. (1993). The development of an instrument to measure student attitudes toward televised course. The American Journal of Distance Education.,7(1),62-73. Binner,P.M.,Bean,R.S.& Millinger,A.E. (1994). Factors underlying distance leaner satisfaction. The American Journal of Distance Education,4,232 238. Boshier,R.W.& Riddell,G. (1978). Education participation scale factor structure for older adult. Adult Education. 28(3), 165-175. Bova, B.M. (1981). Motivational Orientations of Senior Citizens Participating in the Elderhostel Program. Paper presented at the National university continuing education association regional meeting. Bowles, A. K. (1992). An examination of the differences in teaching styles preferred By traditional student and adult students at Spartanburg Methodist College. Dissertation Abstracts International.,53(4), 1021-A, AAC9224878. Burgess, P. D. (1971). Reasons for Adult Participation in Group Educational Activities. Adult Education,22(1),3-29. Chang, Ming Shan. (1999). A Study of the Motivational Participation Orientations of Nontraditional Student in Rural two-year Colleges in Northeastern Kansas, Doctoral dissertation, Kansas State Universtiy. Chou, Kee-Lee; Chi, Iris (2002). Successful Aging among the Young-old, old-old, and oldest-old Chinese. International Journal of Aging and Human Development, v54 nl, 1-14. Clemmer, W. M. (1982). The educational Orientation of Older Adults. University Microfilms International. Cofer, C. N.& Apply, M.H. (1964). Motivation: Theory and Research. New York: John Wiley& sons. Cookson, P.S. (1986). A Theoretical Framework and Research of Adult Education Particiaption. Adult Education, 36(3), 130-114. Cross, K. P. (1981). Adult as learners: increasing participation and facilitating learnging. San Francisco: Jossey-Bass. Davis, A. (2001). The impact of aging on education. (ERIC Document Reproduction Service No. ED458 405). DeVelbiss, G. L. (1983). Causal-comparative Study of the Learning styles Preferences of Older and Younger First –year Community College Students. Dissertation Abstracts International.,44(8), 2337-A, AAC8328430. Dickerson, B.E., Seelbach, W. C. and Dietz, S.J. (1990). A 21st century chanllenge to higher education: intergrating the older person into academia. In R.H. Sherron and D. B. Lumsden(ED.), Introduction to educational gerontology, (297-331). New York: Hemisphere. Fujita-Starck, P.J.,& Thompson, J.A. (1994). The effects of motivation and classroom environment on the satisfaction of noncredit continuing education. AIR 1994 Annual Forum Paper.(ERIC Document Reproduction service No. Ed.373-646). Governati, M.P. (1980). A Study of the Motivational Orientations of Adults Attending a Comprehensive Community College. Unpublished Doctoral Dissertation, Virginia Polytechnic Institute and State University. Henry, A.M. (1983). Measuring adult student satisfaction: A Model Canadian Vocational Journal 19(1), 47 50. Henry, N.J. (1989). A qualitative study about perception of lifestyle and life satisfaction among older adults. Hiemstra, R. (1975). The older adult and learning. Lincoln: Department of adult and continuing education, University Nebraska. (ERIC dpci,emt re[rpdictopm service No. ED 117371) Hiemssstra, R. P. (1976). Older Learning: Instrumental and Expressive Categories. Educational Gerontology,1(3),227-235. Hynes, G. E. (1990). Effects of psychological type and educational orientation of faculty on adult learner satisfaction. Doctoral dissertation, Saint Louis University. Joseph, H.J.(1980). The Influence of Selected Socio-Demographic Factors and Motivational Orientation on Enrollment Persistence of Adult Part-Time Students in University Courses. Unpublished Doctoral Dissrtation, North Carolina State University at Raligh. Judy. Kee & Karen. Eng(2004). Activ Learning Strategies-Creationg Excitement In Multimedia Technology Lesson. Institute of Technical Education, Singapore Kidd, J.R. (1973). How adult learn. New York: Association Press. Knowles, M.S. (1980). The Modern Practice of Adult Education: Anduagogy Versus Pedagogy. New York: Association Press. Lam, Y. L.& Wong, Andrew. (1974). Attendance regularity of adult learners: An examination of content and structural factors. Adult Education, 14(2), 130 142. Langston, L.C. (1989). Self-directed learning achievement and sarisfaction. Doctoral dissertation, University of Georgia. Lebeau, E. A. (1980). A Survey to determine the motivational factors affecting American Indian students who have attended Chevenne River Community College. Dissertation Abstracts International, 41/03 A. Long, H.B. (1983). Adult Learning: Research and practice. New York: The adult education company. Lowden, K. (1990). Attitude and access to adult education: A review of the literature with special reference to vocational education and training. Scottish council for search in education(ERIC Document Reproduction Service No.ED 324 402). Malin, J. T., Bray, J.H., Dougherty, T.W., & Skinner, W.K.(1980). Factors affecting the performance and satisfaction of adult men and women attending college. Research in Higher Education. Mangano, J.& Corrado, T. (1979). Adult students’Satisfaction at Six Two-year Colleges.(ERIC Document Reproduction Service). Mantenffel, M.S. (1982). The satisfactied learner: A review of the literature. NSPI Journal, p15-18. Martindale, C.J. (1986). Factors deterring air force enlisted personnel from participation in voluntary adult education programs offered through education services centers. Dissertation Abstracts International, 48/10A. Mattingly, S.J. (1989). A study of the characteristics of college students over age 65.Unpublished doctoral dissertation, The University of Texas at Austin. McClusky, H.Y.(1978). The Education of Persons in the Later Years. In R.H. Sheeron(ed.). Introduction to Educational Gerontoloy. New York: Hemisphere. McVatta, R. (1981). Factors contributing to student affects, satisfaction, and behavioral Intention: Research extension at the community college. (ERIC Document Reproduction Service). Parcher, Myra.(1993). Identifying learning needs of the institutionalized elderly. Insititutional Repostiory. University of Lethbridge. Pearce, S. D. (1991). Toward understanding the participation of older adults in continuing education. Educational Gerontoloy. Peterson, D.A. (1983). Facilitation Education for Older Learners. San Francisco, California: Jossey- Bass. Pritchard, D.C.(1979). Motivational Orientation of Older Adult Participants in Adult Education. Dissertation Abstracts Internstional, 39(9), 5264-A. Rezabek, R.J.(1998). A study of the motives, barriers, and enablers affectcing participation in adult distance eduation classes in Iowa community college. University of Northern Iowa.ISBN:0599. Spouse, B.M.(1981). Participation Motivation of Older Adult Learners. Paper presented at the Association for Gerontoloy in Higher Education. (Cincinnati, OH, March 4-7). Talento, B.N.(1984). The impact of lifelong learning on the life satisfaction of the older adult. Unpublished doctoral dissertation, Claremont Graduate School. Tikkanen, Tarja(1998). The Age-participation Relationship Revisited: Focus on Older Adult Education Quarterly, v49 nl. The Hong Kong Council of Social Service(2002). Learning Needs and Preferences of Members of Multi-service Centers for Elderly and Social Centers for Elderly. Tough, A. (1979). Choosing to Learn. In G.M.Healy & W.L. Ziegler(eds.). The Learning Stance: Essays in Celebration of Human Learning. Washington, D.C.: National Institute of Education. Tracy, S.J& Schnttenberg, E.M.(1986). Exploring adult learners’rational for course interaction preference. Adult Education Quarterly, 36(3), 142-156. Wolf, M.A. (1983). The Older Learner: Education as Mean to One’s Part. International Dissertation Abstract. Yeo, Gwen(1983). Education for Life Transition among Elders. U.S.,California. | |
dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/48492 | - |
dc.description.abstract | 本研究以參與幸福鄉農會松年大學之高齡者為對象,進行高齡者學習之研究,旨在探討幸福鄉農會松年大學高齡者之學習動機與學習滿意度與其相關,用以確認何以稱為「成功」辦理之高齡學習機構。本研究採問卷調查法及深度訪談,以參與幸福鄉農會松年大學98學年度在學之學員為研究對象(皆年滿58歲),共發放及回收191分問卷、深度訪問 65歲之在學高齡者共20位。
研究工具為參酌國內既有量表修編成「幸福鄉農會松年大學高齡者終身學習之學習動機及學習滿意度問卷」,依據所得資料分別進度量化與質化的分析,量化的部分,以SPSS 17 for Windows統計套裝軟體進行次數分配、百分比、平均數、標差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雪費多重比較及皮爾遜積差相關分析;而質化部分,作質化結語式直接分析及按系統登錄後進行內容分析,獲得之研究結論如下: 一、幸福鄉農會松年大學學員之學習動機以「求知、興趣動機」最高。 二、幸福鄉農會松年大學學員,其學習滿意度的平均數為4.40分。 三、幸福鄉農會松年大學學員之滿意度以「教師的表達能力、肢體動作」最高。 四、幸福鄉農會松年大學學員在不同的背景變項下,其學習動機皆以「求知、興趣動機」與「促進健康動機」為主。 五、幸福鄉農會松年大學學員在不同變項之學習滿意度,「健康狀況」、「參加班別」及「有無參加過松年大學之前的長青學苑」呈現出顯著差異,其他的背景變項,在學習滿意度上則沒有顯著差異。 六、幸福鄉農會松年大學學員其學習動機之「消磨、打發時間」與學習滿意度之「是否有符合你一開始的學習動機」有相關。 七、選擇幸福鄉農會松年大學而非其他機構的主要原因為(1)政府主辦;(2)收費便宜;(3)交通方便;(4)農會辦理的口碑好,且師資優、學習環境佳;(5)有年齡的限制。 依據上述結論,本研究分就松年大學之辦理及政府相關方面提出研究建議, 條列如下: 一、根據性別、經濟狀況、健康狀況的差異提供符合高齡者學習需求的課程。 二、確實控制各班上課人數。 三、上課時間長短,可做需求調查。 四、課程內容可以針對參與學員的需求,做一些修改或是規劃。 五、因應學員的個別差異,課程的某些部分可以進行個別化、小組化等不同的教學方式。 六、鼓勵各大學開設高齡者教育有關學系以培訓專業師資,提供師資證照化。 七、松年大學應整合社會局及教育局的資源。 | zh_TW |
dc.description.abstract | This research take participates in elderly of the Xingfu Farmers’Association Sung-Nein University as an object, conducts research the elderly study, if is for the purpose of discussing the Xingfu Farmers’Association Sung-Nein University elderly learning motivation and satisfaction, with confirmed how is called “the success” to handle the elderly study organization.This research picks the questionnaire survey procedure and the depth interview, take participation the Xingfu Farmers’Association Sung-Nein University for 98 school years (all to be 58 years old) in study the student as the object of study, altogether provide and gave back 191 questionnaire, the depth interview 20 in study students of 65 years old.
The study tool to deliberate already has the meter to repair forming of “learning motivation and satisfaction questionnaire the Xingfu Farmers’Association Sung-Nein University elderly lifelong learning”, the basis obtained material distinction progress quantification and the electron particle materialization analysis, the quantification part, statistics coverall software carries on the number of times assignment, the percentage, the mean value, the sign difference, the independent sample t test, the single factor variance analysis, the snow by SPSS 17 for the Windows to spend the multiple comparisons and Pearson the accumulated rate correlation analysis; But the electron particle materialization part, makes the electron particle materialization conclusion type to analyze directly and registers after the system carries on the content analysis, obtains the research conclusion to be as follows: (1) The highest learning motivation of Xingfu Farmers’Association Sung-Nein University students is “learning for knowledge, interest”. (2) The learning satisfaction's mean value of Xingfu Farmers’Association Sung-Nein University students’ is 4.40 points. (3) The highest learning satisfaction of the Xingfu Farmers’Association Sung-Nein University student is “teacher's expression ability and body movement”. (4) Xingfu Farmers’Association Sung-Nein University students in different background variable, their learning motivation are all “learning for knowledge, interest” and “promotion healthy” primarily. (5) Do the Xingfu Farmers’Association Sung-Nein University students in the different variable, their learning satisfaction,except “the state of health”, “participate in the class to leave” and “whether there is participate in the Sung-Nein University's ever green study park” to present the remarkable difference, other backgrounds variable, does not have the remarkable difference. (6) Xingfu Farmers’Association Sung-Nein University student their learning motivation of “kills the time” with learning satisfaction of “whether to have conforms to your learning motivation from the very beginning” have related. (7) Chooses the Xingfu Farmers’Association Sung-Nein University, but the non-other organization's primary cause is (a) government sponsor; (b) cheap; (c) convenient traffic; (d) peasant association handles the oral traditions are good, and the teachers are superior, the learning environment is good; (e) has the age limit. According to the above conclusion, this research divides management and the government related aspect on the Sung-Nein University proposes the research to suggest that lists item by item as follows: (1) According to the gender, the financial circumstance, state of health's difference provides conforms to the elderly study needed curriculum. (2) Controls various classes attending class population truly. (3) The school hours length, may make the demand investigation. (4) The curriculum content may aim at participates in student's need, makes some revisions perhaps the plan. (5) In accordance to student's individual differences, curriculum certain parts may carry on the individualizing, the group and so on different teaching way. (6) Encourage various universities start elderly education related department trains the specialized teachers, provides the teachers to prove according. (7) The Sung-Nein University should the conformity society bureau and Bureau of Education's resources. | en |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-06-15T06:59:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-99-R97630009-1.pdf: 650504 bytes, checksum: 3d094bb4ac073e01cc7a8bb33e3b209e (MD5) Previous issue date: 2010 | en |
dc.description.tableofcontents | 口試委員會審定書……………………………………………………1
誌謝……………………………………………………………………2 中文摘要………………………………………………………………3 英文摘要………………………………………………………………4 第一章 緒論…………………………………………………………9 第一節 問題背景與研究動機……………………………………9 第二節 研究目的…………………………………………………16 第三節 研究問題…………………………………………………17 第四節 名詞界定…………………………………………………18 第五節 研究方法與步驟…………………………………………21 第二章 文獻探討…………………………………………………23 第一節 松年大學………………………………………………23 第二節 高齡者參與學習動機因素探討………………………28 第三節 高齡參與者學習滿意度探討…………………………41 第三章 研究設計與實施…………………………………………51 第一節 研究架構………………………………………………52 第二節 研究對象………………………………………………54 第三節 研究工具………………………………………………55 第四節 實施程序及資料處理…………………………………57 第四章 研究結果分析與討論……………………………………61 第一節 幸福鄉農會松年大學學員背景因素之現況分析……61 第二節 幸福鄉農會松年大學學員學習動機、學習滿意度之結果 析………………………………………………………68 第三節 不同背景變項對幸福鄉農會松年大學學員學習動機之差異 情形分析………………………………………………77 第四節 不同背景變項對幸福鄉農會松年大學學員學學習滿意度之 差異情形分析…………………………………………94 第五節 幸福鄉農會松年大學學員學習動機與學習滿意度之相關分 析………………………………………………………126 第六節 開放性問題呈現………………………………………130 第五章 結論與建議………………………………………………134 第一節 研究結果………………………………………………134 第二節 建議……………………………………………………143 第三節 研究限制………………………………………………148 參考文獻 …………………………………………………………150 中文部分…………………………………………………………150 西文部分…………………………………………………………154 附錄 ………………………………………………………………160 附錄一 訪談問卷………………………………………………160 附錄二 訪談大綱--萬壽縣政府松年大學辦理人……………163 附錄三 訪談大綱--幸福鄉農會松年大學辦理人……………164 附錄四 萬壽縣松年大學辦理方式……………………………165 附錄五 萬壽縣松年大學共同科目……………………………167 | |
dc.language.iso | zh-TW | |
dc.title | 農會辦理松年大學高齡者之
學習動機及學習滿意度研究-以幸福鄉農會為例 | zh_TW |
dc.title | The Study of Learning Motivation and Satisfaction of the Elderly in Xingfu Farmers’Association Sung-Nein University | en |
dc.type | Thesis | |
dc.date.schoolyear | 99-1 | |
dc.description.degree | 碩士 | |
dc.contributor.oralexamcommittee | 蕭崑杉,黃馨慧 | |
dc.subject.keyword | 松年大學,學習動機,學習滿意度, | zh_TW |
dc.subject.keyword | Sung-Nein University,learning motivation,learning satisfaction, | en |
dc.relation.page | 159 | |
dc.rights.note | 有償授權 | |
dc.date.accepted | 2011-01-26 | |
dc.contributor.author-college | 生物資源暨農學院 | zh_TW |
dc.contributor.author-dept | 生物產業傳播暨發展學研究所 | zh_TW |
顯示於系所單位: | 生物產業傳播暨發展學系 |
文件中的檔案:
檔案 | 大小 | 格式 | |
---|---|---|---|
ntu-99-1.pdf 目前未授權公開取用 | 635.26 kB | Adobe PDF |
系統中的文件,除了特別指名其著作權條款之外,均受到著作權保護,並且保留所有的權利。