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| DC 欄位 | 值 | 語言 |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | 洪貞玲 | |
| dc.contributor.author | Hui-Ying Cha | en |
| dc.contributor.author | 查慧瑛 | zh_TW |
| dc.date.accessioned | 2021-05-20T21:14:51Z | - |
| dc.date.available | 2012-08-08 | |
| dc.date.available | 2021-05-20T21:14:51Z | - |
| dc.date.copyright | 2011-02-20 | |
| dc.date.issued | 2011 | |
| dc.date.submitted | 2011-02-09 | |
| dc.identifier.citation | 牟中原、汪幼絨（1997）。《原住民教育》。台北：師大書苑。
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| dc.identifier.uri | http://tdr.lib.ntu.edu.tw/jspui/handle/123456789/10259 | - |
| dc.description.abstract | 在莫拉克風災後的諸多重建面向中，「教育」議題相對受到較少矚目，然而，對受災嚴重的原住民部落而言，因其歷史因素、文化特性、地理條件與數位落差等特質，學校成為維繫部落文化的重要場所，校園重建刻不容緩。
本文以屏東縣泰武國民小學為個案，由其古謠傳唱隊在莫拉克風災後的故事，說明學校重建工作面臨之困難。泰武國小因風災受損嚴重，需異地安置與遷校。學校之於原住民部落，乃資源的象徵，風災後，泰武國小重建過程，面臨部落意見不合、學童受教權益受損、決策權力正當性無法有效提昇，甚至傳統文化推行工作也因人、事、物、地的改變而受阻，原本親密的人際關係、與土地的情感都備受挑戰。 為減少此類情況，重建過程除了應加強部落、家庭與學校之聯結，政府也應主動提高各方溝通的頻率與品質、拉高學校重建的視野至「原住民族文化復建與延續」，而非單一學校的校園重建，並建立廣納專家意見的校園重建小組。 | zh_TW |
| dc.description.abstract | One of the aspects of reconstruction often neglected after Typhoon Morakot swept through Taiwan is the matter of education. But for the aboriginal tribes desperately trying to pick up the pieces of their lives in the wake of the disaster, the rebuilding of the local school is of paramount importance. Due to various historic reasons, cultural elements, geographical conditions, and the digital gap, schools serve as a vital link in tribal culture.
The focal point of this report is Taiwu Elementary School, located in Pingtung County, in southern Taiwan. Through the trials and tribulations experienced by its choir group after the typhoon, we explore the challenges faced by a rural school trying to get back on its feet. The damages wrought upon Taiwu Elementary School by the storm rendered it uninhabitable, necessitating its relocation to a safer site. But complications arose due to the vital role the school played in the tribal community. Education is a resource, and moving it elsewhere has become a point of controversy. As tempers flare and opinions clash, policymakers are stymied, and the children’s right to an education is infringed upon. The passing of traditional culture is impaired by changes in the land, its people, and their affairs and properties. Interpersonal relations, as well as the connection between the tribes and the earth, have come under attack. This is not a viable situation to be in. The process of reconstruction should strengthen ties between families, the tribes, and the school, not weaken them. The government must take the initiative in raising the quality and frequency of communication between all sides. The rebuilding of a school lies not in the restoration of its brick and mortar, but in the Revival and Continuation of Aboriginal Tribal Culture. The opinion of experts should also be taken into account. | en |
| dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2021-05-20T21:14:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ntu-100-R97342024-1.pdf: 13965259 bytes, checksum: ab27b35d89da0f91af667d6ecaf13046 (MD5) Previous issue date: 2011 | en |
| dc.description.tableofcontents | 口試委員會審定書 ……………………………………………………Ⅰ
誌謝 ……………………………………………………………………Ⅱ 中文摘要 ………………………………………………………………Ⅳ 英文摘要 ………………………………………………………………Ⅴ －深度報導作品－ …………………………………………………… 1 唱山謠．悵山遙－ 泰武國小的莫拉克風災重建路 ……………… 2 祖靈的變奏 ……………………………………………………… 5 莫拉克後的泰武村 ………………………………………… 5 從山上的到山下 …………………………………………… 9 泰武國小在佳平 ……………………………………………13 大武山，我們還能看到你嗎？ ……………………………18 部落二重唱 ………………………………………………………20 第二回合：回到山裡去 ……………………………………22 佳興中繼安置校區 …………………………………………26 莫拉克，傷家又傷心 ………………………………………31 學校與部落交響 …………………………………………………36 帶古謠回家 …………………………………………………36 部落，最珍貴的文化資產 …………………………………41 在平地的新泰武 ……………………………………………44 根留山林的民族教育 ………………………………………47 未完的樂章 ………………………………………………………49 與「水」共舞 ………………………………………………50 重現民族光彩的民族教育？ ………………………………52 尋回失落的排灣價值 ………………………………………56 －報導企劃案－ ………………………………………………………58 第一章、報導緣起 ……………………………………………………59 第一節、報導主題背景 …………………………………………61 第二節、報導目的與意義 ………………………………………63 第二章、相關文獻與問題脈絡 ………………………………………66 第一節、教育的意義與原住民教育現況 ………………………66 一、教育基本法與受教權定義 ……………………………66 二、原住民教育的歷史脈絡與困境 ………………………68 三、小結 ……………………………………………………71 第二節、災難後的學校重建 ……………………………………73 一、學校的組織特性 ………………………………………73 二、學校的功能 ……………………………………………74 三、校園重建之重要性與困境突破 ………………………75 四、小結 ……………………………………………………77 第三節、教育行政決策的意涵 …………………………………79 一、何謂決策 ………………………………………………79 二、學校的決策特性 ………………………………………80 三、教育行政的決策模式 …………………………………81 四、教育決策的權力正當性探討 …………………………84 五、小結 ……………………………………………………85 第三章、採訪規劃 ……………………………………………………87 第一節、報導問題架構與章節規劃 ……………………………87 一、報導問題架構 …………………………………………87 二、報導章節規劃 …………………………………………91 第二節、採訪進行方式 …………………………………………94 一、資料蒐集方法 …………………………………………94 二、訪談名單 ………………………………………………95 三、訪談問題大綱 …………………………………………96 第三節、預期困難與解決之道 …………………………………99 第四節、預計採訪及寫作進度 ……………………………… 101 －報導後記－ ……………………………………………………… 103 第一節、報導發現 …………………………………………… 104 第二節、採訪心得 …………………………………………… 109 第三節、限制與建議 ………………………………………… 112 參考文獻 …………………………………………………………… 114 | |
| dc.language.iso | zh-TW | |
| dc.title | 唱山謠．悵山遙－泰武國小的莫拉克風災重建路 | zh_TW |
| dc.title | Rebuilding Taiwu Elementary School in the Wake of Typhoon Morakot | en |
| dc.type | Thesis | |
| dc.date.schoolyear | 99-1 | |
| dc.description.degree | 碩士 | |
| dc.contributor.coadvisor | 梁玉芳 | |
| dc.contributor.oralexamcommittee | 陳順孝,官大偉 | |
| dc.subject.keyword | 莫拉克風災,原住民,泰武國小,校園重建,原住民教育, | zh_TW |
| dc.subject.keyword | Typhoon Morakot,Aborigines,Taiwu Elementary School,School Reconstruction,Aboriginal Education, | en |
| dc.relation.page | 116 | |
| dc.rights.note | 同意授權(全球公開) | |
| dc.date.accepted | 2011-02-09 | |
| dc.contributor.author-college | 社會科學院 | zh_TW |
| dc.contributor.author-dept | 新聞研究所 | zh_TW |
| 顯示於系所單位： | 新聞研究所 | |
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|---|---|---|---|
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